曹霞

摘 要：信息技術(shù)課程具有技術(shù)性、基礎(chǔ)性，它通過(guò)建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重對(duì)課程資源的有效整合。教師要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以信息交流與處理為發(fā)展手段，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力，進(jìn)而在技術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力方面開(kāi)辟新的模式。

關(guān)鍵詞：技術(shù)性；基礎(chǔ)性；評(píng)價(jià)機(jī)制；價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）30-0072-01

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在各項(xiàng)領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)課程在高中教學(xué)中的地位也逐漸凸顯出來(lái)。因此，信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)財(cái)富的增加、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)、企業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新都有著積極的意義。

一、信息技術(shù)課程的技術(shù)性

高中信息技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，致力于培養(yǎng)信息時(shí)代的良好公民來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育。高中信息技術(shù)教學(xué)是知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)教育學(xué)科，它的技術(shù)性主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行模擬訓(xùn)練等任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式。比如用電子表格加強(qiáng)數(shù)據(jù)的分析和統(tǒng)計(jì)，可以讓學(xué)生親自為全班、全學(xué)年的期中、期末考試的成績(jī)排榜，分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)和手段，幫助班級(jí)的主題班會(huì)達(dá)到聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)效果……同時(shí)，班級(jí)同學(xué)各具風(fēng)采和個(gè)性的展播，都可以由學(xué)生自主開(kāi)發(fā)完成，并充分在信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科中得到體現(xiàn)。信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)原理和操作為培養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)學(xué)科，主要通過(guò)每節(jié)課不同的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、內(nèi)容討論、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等一系列的活動(dòng)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入技術(shù)的世界。培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)技術(shù)的創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。信息技術(shù)教育以其獨(dú)特的學(xué)科魅力，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入神奇美妙的技術(shù)世界，使學(xué)生真正提高探究、創(chuàng)新的能力。不同階段的課程具有不同的特點(diǎn)，又相互承接。比如為了學(xué)生更加有效地關(guān)注自己的生活和學(xué)習(xí)需求，在“信息資源管理”這節(jié)課，教師讓學(xué)生參與圖書(shū)館書(shū)籍的電子管理和手工管理，使用不同的技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)信息資源的管理，再討論總結(jié)整個(gè)參與過(guò)程的特點(diǎn)，進(jìn)而揭示出不同的管理方式各自的特點(diǎn)。這種教學(xué)方法真正回歸到學(xué)生的終身發(fā)展的需要，不斷引導(dǎo)學(xué)生用辯證和發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待不同的技術(shù)方式和技術(shù)手段。因此，教師要以信息交流與處理為發(fā)展手段，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力，進(jìn)而在技術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力方面開(kāi)辟新的模式。

二、信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性

高中所有學(xué)科都是從知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法三方面構(gòu)建課程目標(biāo)體系，不同的是信息技術(shù)課程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在信息時(shí)代大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自我增值、自我發(fā)展，更加重視課程的基礎(chǔ)性。比如，在“信息的集成與交流”這一節(jié)，教師可要求學(xué)生將前期加工的分散的信息素材，通過(guò)合適的工具和方法，設(shè)計(jì)成凸顯主題的信息作品。信息技術(shù)課程還設(shè)計(jì)了用不同的角度展示信息作品的方法和技術(shù)，目的是積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過(guò)探究掌握與生活緊密相關(guān)的操作技能。教師可根據(jù)學(xué)校的自身情況，合理進(jìn)行集中上機(jī)訓(xùn)練、集體討論、分組研究、評(píng)價(jià)任務(wù)等，達(dá)到基礎(chǔ)性目標(biāo)的基本要求。課程的基礎(chǔ)性還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)技術(shù)的感悟和理解，如讓學(xué)生根據(jù)一定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)網(wǎng)址進(jìn)行分類(lèi)，并通過(guò)技術(shù)學(xué)習(xí)和探究領(lǐng)悟該類(lèi)別的基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以組織學(xué)生分析人物，幫助學(xué)生樹(shù)立自我管理的思想，達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)生在進(jìn)行這些主題活動(dòng)時(shí)，可以利用自己已經(jīng)掌握的計(jì)算機(jī)操作能力來(lái)分析討論（這些主題的設(shè)定在課程中都有體現(xiàn)），從而實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的內(nèi)化和提升。

三、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)管理與評(píng)價(jià)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。信息技術(shù)課程在教育教學(xué)評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為核心，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分挖掘?qū)W生的潛能。新穎的評(píng)價(jià)機(jī)制強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的活動(dòng)為核心，合理地把評(píng)價(jià)機(jī)制滲透到任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，為課程的實(shí)施提供了有效的空間。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的全程參與，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每一節(jié)課、每一章節(jié)、每一環(huán)節(jié)知識(shí)的教學(xué)教師都可以采取小組評(píng)價(jià)方式進(jìn)行積極、有效的評(píng)價(jià)，也可以對(duì)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。比如參考評(píng)價(jià)內(nèi)容、課題活動(dòng)主題、活動(dòng)處理的設(shè)計(jì)過(guò)程、活動(dòng)過(guò)程提出的問(wèn)題、需求的分析、引起的原因等，都可以評(píng)價(jià)表的形式出現(xiàn)在評(píng)價(jià)匯總上，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，了解自己對(duì)知識(shí)及技能的掌握情況，進(jìn)而增強(qiáng)操作意識(shí)與實(shí)踐操作能力。同時(shí)，也能有效地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)現(xiàn)代的信息技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中信息技術(shù)課程兼具技術(shù)性與基礎(chǔ)性，并且具備科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，是一門(mén)很有實(shí)用價(jià)值及生命意義的學(xué)科。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值，使信息技術(shù)課程為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供有力的支撐。

參考文獻(xiàn)：

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