曹亮

摘要：彈唱是中小學(xué)音樂教師必備的基本功，在當(dāng)前的高校音教專業(yè)的教學(xué)中，普遍對學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)重視不夠。本研究將從高校鋼琴彈唱的誤區(qū)、彈唱能力提升的途徑、彈唱課程教學(xué)改革的策略等方面來分析鋼琴彈唱課程的重要意義。

關(guān)鍵詞：高校 鋼琴 教學(xué) 彈唱 改革

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）18-0084-02

伴隨著改革開放和社會政治文化水平的發(fā)展，鋼琴教學(xué)越來越被重視。高校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能勝任中小學(xué)音樂教學(xué)的教師，鋼琴彈唱是中小學(xué)音樂教師必備的基本功。但是由于種種原因，許多音樂師范生即使有聲樂、鋼琴某項(xiàng)專長，卻不具有相應(yīng)的彈唱協(xié)調(diào)能力，因此，高校培養(yǎng)的人才與社會的需求嚴(yán)重脫節(jié)，這是音樂教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中亟待解決的問題。

一、高校鋼琴彈唱教學(xué)的誤區(qū)

（一）忽視唱的重要性

在鋼琴教學(xué)過程中，彈唱相結(jié)合的方式對于鋼琴學(xué)習(xí)效率的提升具有重要的促進(jìn)作用，尤其是對于鋼琴啟蒙階段的學(xué)生來說，彈唱的作用十分顯著。而傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)活動中，鋼琴教師將更多的注意力放在與彈相關(guān)的事項(xiàng)上，比如學(xué)生彈奏鋼琴的手型是否符合標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在彈奏過程中的音高和節(jié)奏是否正確等，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行唱的引導(dǎo)。這種缺少了唱元素的鋼琴教學(xué)方法往往會導(dǎo)致學(xué)生不習(xí)慣、不喜歡看鋼琴譜，視譜能力較弱，甚至有學(xué)生誤認(rèn)為自己在彈奏的過程中出現(xiàn)問題是因?yàn)槌V影響到了兩只手的協(xié)調(diào)性。因此不少學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生變成了鋼琴彈唱“啞巴”，這種現(xiàn)狀無疑令人遺憾。

其實(shí)在鋼琴教學(xué)的過程中，教師絕對不能忽略唱的重要性，尤其是對于鋼琴教育啟蒙階段的學(xué)生，教師一定要重視鋼琴教學(xué)的唱，積極引導(dǎo)學(xué)生在彈奏鋼琴的時(shí)候培養(yǎng)唱的習(xí)慣，以唱促進(jìn)彈，讓學(xué)生在彈的時(shí)候唱出來，加深學(xué)生對于彈的印象。以彈提升唱，培養(yǎng)學(xué)生在彈奏鋼琴時(shí)眼、耳、手、口、腳的相互協(xié)調(diào)性，彈唱結(jié)合，促進(jìn)彈唱綜合能力的提升。

（二）教師糾錯(cuò)方式較乏味

鋼琴的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的過程，尤其是對于初學(xué)者，出錯(cuò)再所難免。其實(shí)客觀上來說，在鋼琴彈奏的過程中，出錯(cuò)是多方面原因造成的，比如基本功不夠扎實(shí)、心理緊張、精神不集中、節(jié)奏錯(cuò)誤、音錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)樂譜等各式各樣的原因。因此面對不同的錯(cuò)誤，鋼琴教師需要認(rèn)真觀察學(xué)生錯(cuò)誤的原因，并針對學(xué)生不同的錯(cuò)誤原因，給予學(xué)生積極的糾正，而不是一味地要求學(xué)生反復(fù)的練習(xí)。在種種糾錯(cuò)方法方面，有一種方法不僅可以降低錯(cuò)誤的產(chǎn)生概率，又可以最大程度地糾正學(xué)生的出錯(cuò)情況，這種方法就是彈唱結(jié)合。彈唱結(jié)合可以充分集中學(xué)生的注意力，充分協(xié)調(diào)手、腳、眼、口，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生識記樂譜，在彈的過程中刺激學(xué)生的聽覺和大腦，增進(jìn)學(xué)生記憶力，最大程度地避免學(xué)生彈奏出錯(cuò)。

（三）誤解彈唱的作用

從樂器的學(xué)習(xí)和彈奏規(guī)律上來看，彈唱是密不可分的，對一首曲子的嫻熟彈奏和對一首歌進(jìn)行流暢的演唱有著異曲同工之妙，從某種角度來說，彈奏和歌唱是相通的。然而要想熟練地彈奏一首曲子，必須有一定的技巧，對于啟蒙階段或初學(xué)某首鋼琴曲子的學(xué)生來說，彈唱相結(jié)合的鋼琴教學(xué)方法無疑是非常必要的。而現(xiàn)階段下，鋼琴教師普遍對于唱有所誤解，不少鋼琴教師認(rèn)為邊彈邊唱會破壞樂曲的優(yōu)美旋律和音樂曲子的完整性，實(shí)質(zhì)上在進(jìn)行鋼琴彈奏的時(shí)候，如果能把曲子的力度、節(jié)拍、和聲、旋律、節(jié)奏等通過嘴唱出來，可以最大程度地避免練習(xí)鋼琴的盲目性。這其中唱也有一定的策略。一般來說在學(xué)習(xí)初期，鋼琴教師需要引導(dǎo)學(xué)生大聲地將曲子的力度、節(jié)拍、和聲、旋律、節(jié)奏等唱出來，等到對鋼琴曲譜有了一定的熟悉之后，學(xué)生就可以由大聲唱出來轉(zhuǎn)變?yōu)椴怀雎暤哪Ｍㄟ^將默唱與彈奏相結(jié)合，在彈唱中體味鋼琴樂曲的節(jié)奏、意境和神韻，從而使節(jié)奏更加嚴(yán)絲合縫，整個(gè)曲風(fēng)也更加流暢自然且充滿感情。

二、鋼琴彈唱能力提升的途徑

文學(xué)藝術(shù)家對于彈奏和歌唱的關(guān)系表述為“歌唱是器樂演奏之本”，這句話也從側(cè)面反映了歌唱與樂器彈奏的關(guān)系?；诠P者多年從事鋼琴教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)樂器論著來看，彈奏與唱譜是兩個(gè)有著密切聯(lián)系的鋼琴教學(xué)部分。彈奏和唱譜相結(jié)合主要的目的是鍛煉手、腳、眼、口的協(xié)調(diào)能力，從而更深入地感悟鋼琴彈奏的精髓，將彈奏演繹的出神入化。筆者將從手口協(xié)調(diào)、眼手協(xié)調(diào)、全身協(xié)調(diào)三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來分析以何種順序進(jìn)行練習(xí)才能使唱譜更好地配合彈奏，從而促進(jìn)鋼琴教學(xué)效率的提升，使學(xué)生更精準(zhǔn)地表現(xiàn)音樂作品中的節(jié)奏、音準(zhǔn)，更流暢嫻熟地演繹音樂。

（一）手口協(xié)調(diào)

在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)過程中的手口協(xié)調(diào)訓(xùn)練時(shí)，需要先熟悉曲譜的彈奏，在彈奏曲譜的過程中逐漸地融入唱譜，通過唱譜向大腦傳遞鋼琴的曲譜信息，深化大腦記憶，隨后大腦指揮著手來摸索找出鋼琴鍵上上相對應(yīng)的音譜音階位置。如此反復(fù)練習(xí)，縮短彈奏與唱譜的協(xié)調(diào)磨合時(shí)間，充分使彈奏與唱譜密切結(jié)合，這是訓(xùn)練全身各部分器官在鋼琴彈奏時(shí)相協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，也是最初階段，只有練習(xí)好這一階段，才能進(jìn)入接下來的下個(gè)眼睛與手指協(xié)調(diào)的訓(xùn)練。

（二）眼手協(xié)調(diào)

學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生尤其是對于初學(xué)者，在視奏的過程中明顯感覺到困難和障礙，因?yàn)檫@一動作既要用到眼睛又要用到手，也就是說大腦同時(shí)支配眼睛和雙手。所以鋼琴教師要想使學(xué)生快速養(yǎng)成看譜彈奏的習(xí)慣，必須引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)眼睛與雙手的訓(xùn)練，一方面要增加練習(xí)的頻次，增加熟練度；一方面要在練習(xí)鋼琴的過程中集中精力和注意力，養(yǎng)成既可以快速掃視樂譜上的樂句、節(jié)奏、音高等，又可以用大腦思考、手指協(xié)作，逐漸摒棄掉依賴眼睛在鋼琴的鍵盤上到處尋找音的不良習(xí)慣。做好眼手協(xié)調(diào)訓(xùn)練的方法其實(shí)有很多，不過鋼琴教師需要充分結(jié)合學(xué)生的具體情況，比如學(xué)生的年齡、鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、相應(yīng)年齡的認(rèn)知特點(diǎn)等，來選擇不同的眼手協(xié)調(diào)訓(xùn)練方法，多措并舉、多管齊下地提升學(xué)生在鋼琴練習(xí)過程中的眼手協(xié)調(diào)能力，從而最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的效率。

（三）腳與全身協(xié)調(diào)

腳與全身協(xié)調(diào)對于練習(xí)鋼琴、運(yùn)用鋼琴更嫻熟地演繹樂曲有著積極的作用。鋼琴教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著運(yùn)用耳朵來分辨和聲的轉(zhuǎn)換和音響效果，然后有意識地指示腳的動作，在此項(xiàng)動作熟練的基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)習(xí)耳朵、腳與手部的配合協(xié)調(diào)。隨著耳朵、腳與手部的配合協(xié)調(diào)，鋼琴教師接下來可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行唱譜，如此一來通過調(diào)動耳朵、腳、手部和口的相互協(xié)作，可以很輕松地解決鋼琴樂曲演繹過程中的難點(diǎn)。不過這種腳與全身的協(xié)調(diào)訓(xùn)練難度比較高，教師一定要分階段、分步驟，有計(jì)劃、有耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，充分發(fā)揮教師的聰明才智，循循善誘，幫助學(xué)生達(dá)成腳與全身協(xié)調(diào)的訓(xùn)練目標(biāo)。

三、彈唱課程教學(xué)改革的策略

（一）注重音高與節(jié)奏的練習(xí)

第一是對音高的模唱。首先通過對音高的模唱有助于識譜。從學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)鋼琴的規(guī)律來看，學(xué)生在最初的識譜階段，頭腦中先記住的是音的位置，如此一來就很容易出現(xiàn)學(xué)生看見音會進(jìn)行彈奏，但是卻說不出音名。而對音高的模唱則可以很順利地解決這一問題，唱譜可以使學(xué)生以最快的速度來熟悉音名，進(jìn)而熟識五線譜。其次對音高的模唱有助于改錯(cuò)音。學(xué)生在鋼琴訓(xùn)練過程中，很容易出現(xiàn)錯(cuò)音的情況，尤其是對于鋼琴啟蒙階段的學(xué)生，對于錯(cuò)音的情況依靠耳朵根本分辨不出來。這個(gè)時(shí)候就需要教師悉心地指導(dǎo)學(xué)生在彈奏的時(shí)候大聲地唱出來，通過反復(fù)的邊彈邊唱練習(xí)，可以喚起學(xué)生耳朵對于聲音的敏感，一旦出現(xiàn)錯(cuò)音情況，學(xué)生可以很靈敏的察覺到，進(jìn)而做出改成和規(guī)避。

第二是對節(jié)奏的模唱。對節(jié)奏的模唱在這里主要是指對復(fù)雜節(jié)奏、休止符、節(jié)奏轉(zhuǎn)換等的模唱，在對這些節(jié)奏練進(jìn)行彈奏把握的時(shí)候，如果可以附以唱譜，那么就可以激發(fā)學(xué)生的大腦思維和樂曲感悟，從而使鋼琴樂曲的演繹更加完美流暢。

（二）把握速度和完整性的提升

在這里主要是要求在鋼琴彈奏的過程中要把握好起速穩(wěn)定、彈奏平均。首先起速穩(wěn)定，是剛開始彈奏的階段，一定要把握好速度和節(jié)奏，在最快的時(shí)間內(nèi)調(diào)動手、眼、腳、口的協(xié)調(diào)，走上彈奏的正規(guī)道路上。彈奏平均是彈奏過程中需要重點(diǎn)把握的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，彈奏不平均的原因有很多，為了保持彈奏平均的狀態(tài)，一定要沉著冷靜，讓注意力集中，控制好手指機(jī)能，避免缺音、滑音的現(xiàn)象。

（三）堅(jiān)持技術(shù)難點(diǎn)的克服

在進(jìn)行鋼琴彈奏訓(xùn)練時(shí)，技術(shù)難點(diǎn)不可避免，其中典型的技術(shù)難點(diǎn)主要有同音換指和跳動較大的樂句方面，這個(gè)時(shí)候就需要鋼琴教師耐心指導(dǎo)，將解決相應(yīng)技術(shù)難點(diǎn)的方式技巧教授給學(xué)生，并對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟、分階段、分情況式的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生跨越困難。

（四）根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教

音樂教育專業(yè)的學(xué)生由于個(gè)體在先天條件和后天學(xué)習(xí)方面存在著差異，有的學(xué)生聲樂比較好，有的學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)是鋼琴，造成一些學(xué)生“能唱不能彈”或“能彈不能唱”的情況。針對“能唱不能彈”的學(xué)生，除了要熟悉鍵盤，加強(qiáng)鋼琴彈奏練習(xí)，掌握各常用調(diào)的和弦連接以外，在伴奏上盡量采用不帶旋律的固定音型伴奏法，以公式化的形式固定下來，這樣就可以使鋼琴彈奏變得簡易流暢。針對“能彈不能唱”的同學(xué)，要鼓勵(lì)他們多唱，加強(qiáng)聲樂演唱練習(xí)，鋼琴彈奏還可以適當(dāng)增加帶旋律伴奏。

四、結(jié)語

綜上所述，彈唱相結(jié)合的方法對于鋼琴教學(xué)效率和質(zhì)量的提升有著意味深遠(yuǎn)的意義。以唱譜促進(jìn)彈奏，以彈奏提成唱譜，兩者之間相互促進(jìn)相互成就，最終化解鋼琴演奏的難題。因此作為鋼琴教師，一定要在實(shí)際的鋼琴教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維認(rèn)知，積極地引導(dǎo)學(xué)生有步驟、有計(jì)劃、分階段、分情況地進(jìn)行彈唱結(jié)合式的鋼琴演奏訓(xùn)練，從而最終使學(xué)生更好地掌握鋼琴彈奏知識和技巧。