舒向陽

摘要：在應(yīng)用型本科高校教育中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)是具有重要教育價(jià)值的。在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的過程中，指導(dǎo)教師要明白，其不是單純的想你學(xué)生傳授就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能相關(guān)知識(shí)，而是要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為一種精神和能力，將其作為培育大學(xué)生素質(zhì)的教育。本研究就對(duì)應(yīng)用型本科高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程；實(shí)踐教學(xué)

大學(xué)生的就業(yè)問題在近幾年來因?yàn)槭艿礁鞣N因素的影響，成為社會(huì)的關(guān)注的焦點(diǎn)。在應(yīng)用型本科高校教育中，肩負(fù)著培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才的責(zé)任，所以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在應(yīng)用型本科高校中具有重要的意義。高校需要對(duì)創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，并以學(xué)生的成長為本，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與學(xué)校自身資源構(gòu)建的個(gè)性化教學(xué)模式相結(jié)合，對(duì)應(yīng)用型高校專業(yè)人才進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)校的辦學(xué)效率。

一、應(yīng)用型本科高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的弊端

首先，當(dāng)前很多應(yīng)用型本科高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育這方面的辦學(xué)理念還較為落后，教育理念還沒有跟上實(shí)際發(fā)展。這是因?yàn)楦咝?duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有所欠缺，認(rèn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育只需要教會(huì)學(xué)生怎樣開辦企業(yè)，怎樣進(jìn)行產(chǎn)品推銷等，所以，并沒有體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生成長的重心；其次，應(yīng)用型本科高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)資源和管理沒有較為統(tǒng)一的優(yōu)化以及調(diào)配目標(biāo)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)并沒有得到真正的重視，通常只有高校就業(yè)部門會(huì)注重這方面的問題，所以欠缺齊抓共管的合力。再次，應(yīng)用型本科高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育沒有較強(qiáng)的針對(duì)性，所以很多應(yīng)用型本科高校在探究創(chuàng)業(yè)教育的過程中，并沒有進(jìn)行明確的定位。教育內(nèi)容也較為困乏，這對(duì)學(xué)生形成有針對(duì)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)能力并不能起到應(yīng)有的作用；最后，應(yīng)用型本科高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方法較為單一，很多高校都采用校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)或者職業(yè)規(guī)劃等方式來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，這樣的教育方式雖然能對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)加以鞏固，但是卻不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐范圍沒有進(jìn)行具體的拓展。

二、應(yīng)用型本科高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)的具體措施

（一）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念的創(chuàng)新

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育理念的影響，很多應(yīng)用型本科高校仍然在沿用傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式，其教育思維定勢(shì)仍然是以知識(shí)教育為重心，較為重視知識(shí)的傳承，主要是教育學(xué)生如何做事，在工作中能將自己的本職工作做好，主要是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境的一種被動(dòng)適應(yīng)，過于偏重“教”而忽略了“育”。而且在傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，為了能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，還采取了學(xué)分制教學(xué)，學(xué)生為了能修滿學(xué)分，采用死記硬背的方式來進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)，這樣的教育理念必須加以改革和創(chuàng)新。

應(yīng)用型本科高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念的創(chuàng)新，將大學(xué)生和社會(huì)之間的關(guān)系擺正是最為關(guān)鍵的問題。將就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中讓大學(xué)生滿足社會(huì)需求作為教育出發(fā)點(diǎn)，能將成為工作崗位的創(chuàng)造者看作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要內(nèi)涵。高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該體現(xiàn)出自身的辦學(xué)特色，所以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就因該將這種特色加以體現(xiàn)，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的需求進(jìn)行充分考慮，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)了解，并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和確定。在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式的選擇和使用時(shí)，必須滿足社會(huì)的需求，充分調(diào)查外部環(huán)境以及學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源條件，并以此為基礎(chǔ)，以學(xué)生的成長作為立足點(diǎn)，從不同的角度切入，以此來形成創(chuàng)業(yè)教育的特色。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的創(chuàng)新建設(shè)

為了構(gòu)建起以學(xué)生成長為目標(biāo)的課程體系，需要對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，它還是引領(lǐng)專業(yè)課程建設(shè)的關(guān)鍵。就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系能將學(xué)校的教育理念進(jìn)行直接的體現(xiàn)，同時(shí)也能體現(xiàn)其價(jià)值取向，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性工作。以教育理念的變革為基礎(chǔ)，對(duì)目標(biāo)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，同時(shí)對(duì)課程建設(shè)加以創(chuàng)新，在追求科學(xué)精神的同時(shí)，還需要對(duì)規(guī)律、理性加以重視，為了能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，還需要講究人文精神，使學(xué)生的主體精神得到解放，以此來促進(jìn)學(xué)生得到健康成長。

對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體是教育的主角，也強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性，以及課程的選擇性和綜合性，將教育內(nèi)容中的繁雜、困難以及老舊的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改革，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)求職以及創(chuàng)造新的崗位?？偟恼f來，就是要以探索研究創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)涵以及外延作為前提條件，增加開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，讓其成為學(xué)科課程體系的有機(jī)組成部分，將創(chuàng)業(yè)教育作為引領(lǐng)，對(duì)學(xué)科的全部課程加以設(shè)計(jì)，使之成為學(xué)科課程體系建設(shè)核心。對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，需要對(duì)其進(jìn)行重新地位，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)科特點(diǎn)來對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程轉(zhuǎn)變?yōu)槟芎蛯I(yè)相互銜接且系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論課程，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撜n程體系的關(guān)鍵組成部分。還需要在專業(yè)課程中對(duì)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行挖掘和開發(fā)，在所有的學(xué)科課程體系中都能融合進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)業(yè)教育滲透于所有教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐課程主要是將就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想觀念具體化，并將知識(shí)體系實(shí)踐化作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法的管理創(chuàng)新

要建立一個(gè)能適應(yīng)應(yīng)用型本科高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，需要對(duì)其教學(xué)方法的管理進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教育資源加以整合。應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生既是求職者，又是工作崗位的創(chuàng)造者。培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，是應(yīng)用型本科高校的教育教學(xué)基本目標(biāo)，所以需要對(duì)全新的課程體系采用承載以及變革的教學(xué)方式來促進(jìn)其實(shí)施，同時(shí)還需要建立一個(gè)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)體系。針對(duì)高校大學(xué)生而言，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在一個(gè)對(duì)其成長要如何考核，以及對(duì)其開發(fā)程度的探討問題；而針對(duì)高校教師而言，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)存在一個(gè)對(duì)自身教學(xué)質(zhì)量要如何量化評(píng)定的問題。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果，與教師和學(xué)生兩大主體的考核、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以及方式和內(nèi)容滿不滿足教學(xué)所需，有沒有科學(xué)依據(jù)有著直接的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)校的圖書館、科研結(jié)構(gòu)以及招生就業(yè)部門等資源，要怎樣為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)所用，應(yīng)該將其納入評(píng)價(jià)考核體系，并且通過這種評(píng)價(jià)機(jī)制，將創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)定格為所有機(jī)構(gòu)的工作方向，讓教師、教學(xué)監(jiān)督、教務(wù)管理以及學(xué)生輔導(dǎo)等將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為自身應(yīng)盡的共同職責(zé)。將當(dāng)前只有就業(yè)機(jī)構(gòu)或者輔導(dǎo)員關(guān)心學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變。endprint

（四）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)新

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該以實(shí)效性作為核心，進(jìn)行教學(xué)方法多樣化創(chuàng)新。學(xué)生感性認(rèn)知與理性認(rèn)識(shí)的整合，能使學(xué)生形成主體意識(shí)、創(chuàng)新能力，所以多就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)手段的改革是關(guān)鍵。當(dāng)前，我國各個(gè)階段的教育仍然受到應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然較為單一，所以急需對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將單一的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)行多層次立體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建。我們能將實(shí)踐教學(xué)劃分為基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)以及綜合性實(shí)訓(xùn)，為了使學(xué)生培養(yǎng)起較強(qiáng)的綜合分析能力，需要對(duì)學(xué)生的基本技能加以鍛煉，這樣還能使學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)新能力等得到培養(yǎng)和提高。另外，教師可以在各個(gè)節(jié)假日組織學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中小企業(yè)，特別是一些民營經(jīng)濟(jì)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，組織學(xué)生參加企業(yè)參觀活動(dòng)，或者進(jìn)日企業(yè)打工，還可以邀請(qǐng)實(shí)業(yè)界較為成功的人士回學(xué)校進(jìn)行專題講座等，積極開發(fā)各種渠道，促使學(xué)生獲得企業(yè)的體驗(yàn)以及感性認(rèn)識(shí)。另外，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)激情的校園文化氛圍，教師可以利用這樣的文化氛圍使學(xué)生在無形間受到各方面的影響。比如，對(duì)俞敏洪、李開復(fù)等一些成功傳奇明星創(chuàng)業(yè)者的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路進(jìn)行介紹，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)中，組織學(xué)生定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，或者創(chuàng)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇機(jī)制等。

總結(jié)

在應(yīng)用型本科高校中，因?yàn)閷W(xué)校自身的辦學(xué)定位取向、人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向以及教育模式存在一定的區(qū)別，所以在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的過程中，需要對(duì)其指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以此來實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的有效性。

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