梁寧

摘要：如今的小學(xué)教育，小學(xué)生心理健康教育逐漸被列入學(xué)校教育活動中，被學(xué)校重視。學(xué)校需要重點培養(yǎng)小學(xué)生樂觀健康的優(yōu)良品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。當(dāng)前，“家校合作”作為小學(xué)生心理健康教育有效的方式受到越來越多的關(guān)注。通過學(xué)校與家庭的結(jié)合來全面地進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育培養(yǎng)。本文就小學(xué)生心理健康教育中的家校合作進(jìn)行簡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；家校合作；心里健康教育；培養(yǎng)

心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分。培養(yǎng)小學(xué)生健全的心理素質(zhì)是學(xué)校教育尤其是學(xué)校心理健康教育的重要活動。目前，學(xué)生心理障礙主要表現(xiàn)為固執(zhí)、抑郁、怯懦、自卑、孤僻、焦慮等。所以學(xué)校對如何科學(xué)有效地開展小學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前學(xué)校開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全心理素質(zhì)是各院校需要重示的教學(xué)內(nèi)容。

一、家校合作教育方式的優(yōu)勢

（一）有助于提高小學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，接受教師教育的也是有限的。如果對于學(xué)生的教育只依賴于學(xué)校，依賴于教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)生的思想比較單純，價值觀念還沒有形成，家長的教導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用。家長的言傳身教對孩子的身心發(fā)展存在很大的影響，所以家校合作可以使兩者結(jié)合，對小學(xué)生進(jìn)行雙重心理健康教育，有利于提高心理教育成果。學(xué)校教師在小學(xué)生日常在校期間引導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生心里素質(zhì)的提升，然后，家長在日常生活中循序漸進(jìn)的鞏固教師的教育培養(yǎng)效果。

（二）增加學(xué)生與家長的溝通

我國的家長對于學(xué)生的教育主要寄托于學(xué)校教育，而如今隨著社會競爭力的增加，家長們工作壓力的增強(qiáng)，這種寄托越來越強(qiáng)烈，自己本身忽略對孩子身心健康發(fā)展的關(guān)注，很少花時間和孩子進(jìn)行溝通，了解他們的想法。而對于小學(xué)階段的孩子來說，正是一些性格、習(xí)慣養(yǎng)成階段，所以家長對孩子的關(guān)心溝通是很重要的?！凹倚：献鳌苯逃Ｊ?，改變這種情況，可以使家長清楚了解孩子的在校情況，可以根據(jù)孩子的問題，與孩子進(jìn)行有效溝通，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活情況，對孩子進(jìn)行全面的心里健康教育培養(yǎng)。同時，也在這個過程中促進(jìn)孩子與家長的情感增長。

二、小學(xué)生心里健康教育中家校合作方式的開展策略

（一）以小學(xué)生為重點

良好的心理素質(zhì)，有助于小學(xué)生健康樂觀的成長，影響著小學(xué)生將來學(xué)習(xí)、生活的心態(tài)，對小學(xué)生將來人生觀、價值觀的正確樹立具有積極作用。每名學(xué)生的個人情況，性格特點都都不同，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的心里特點，以因材施教為原則，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)方案，有效提高小學(xué)生的心里健康教育教學(xué)效果。而家長應(yīng)該抽出時間，關(guān)注孩子的發(fā)展情況。與學(xué)校教師相比，小學(xué)生更加信任，依賴家長，因此，家長在孩子的小學(xué)階段，尤其應(yīng)注重對孩子的心里健康教育，通過學(xué)校心里健康教育的“家校合作”方式，時刻掌握孩子的心里健康發(fā)展情況，與學(xué)校教師的溝通中及時發(fā)現(xiàn)問題，找到合適的方法，對孩子加以引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的心理健康素質(zhì)，雙重督促，使小學(xué)生健康成長。

（二）學(xué)校與家長加強(qiáng)互動

及時有效的溝通，對解決問題具有重要意義，家長經(jīng)常與學(xué)校教師溝通了解孩子的實時發(fā)展?fàn)顩r，存在的問題，可以及時幫助孩子改正。學(xué)校教師經(jīng)常與家長溝通，全面了解學(xué)生的性格特點，成長環(huán)境，客觀全面的了解學(xué)生特點，這樣對今后的心理健康教育就會更加得心應(yīng)手。然后可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，針對性的進(jìn)行小學(xué)生的心里健康教育。學(xué)校，家長共同幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的心里健康素質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)校可以創(chuàng)建一個家校合作的信息交流分享平臺，家長和學(xué)校每天在上面分享出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，存在的問題，家長也可以隨時了解孩子的情況，并也在上面提出自己的意見，雙方利用現(xiàn)在的多媒體信息分享平臺的信息分享優(yōu)勢，來進(jìn)行信息及時有效的分享，達(dá)到家校之間的有效溝通，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展，最終可以自主積極的制定學(xué)習(xí)計劃，并去按計劃執(zhí)行。

（三）樹立小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀

如今社會競爭越來越激烈。許多學(xué)生家長在面對這種情況下將重心轉(zhuǎn)移到孩子的學(xué)習(xí)培養(yǎng)上，使小學(xué)生承擔(dān)太重的學(xué)習(xí)壓力。并且有些家長像孩子灌輸成績第一的教育思想以考試成績?yōu)橐罁?jù)對孩子進(jìn)行評判。長此以往會使學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒和錯誤學(xué)習(xí)態(tài)度，存在一定的心里問題。學(xué)生家長應(yīng)該摒棄這一觀念，建立正確的孩子培養(yǎng)觀念，了解孩子的內(nèi)心想法。學(xué)校和家長應(yīng)該幫助小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解到學(xué)習(xí)不僅僅是為了考第一，有一個好成績，更重要的是從學(xué)習(xí)中找到自己的價值，知道自己想要做什么。學(xué)會自己設(shè)立目標(biāo)，并為之努力。

（四）提高教師心理素質(zhì)

俗話說，遇強(qiáng)則強(qiáng)，打鐵先要自身硬。小學(xué)生思想還未成熟，要想教出身心健康的小學(xué)生，要求教師必須要有高素質(zhì)高水平。但當(dāng)前教育系統(tǒng)在對教師的心理培訓(xùn)上存在一定問題，大部分學(xué)校是疏忽于這個問題的，而教師本身的知識面對如今性格特點鮮明，層出不窮的心理問題，就顯得捉襟見肘，應(yīng)對問題就顯得力不從心?，F(xiàn)代社會發(fā)展下，對于教育的發(fā)展對學(xué)校老師的教育上出現(xiàn)了新的要求，要求老師不僅僅只是知識的傳遞者，也需要是學(xué)生品質(zhì)的塑造者，是學(xué)生心理健康的引導(dǎo)者。學(xué)校教師，要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒能力，要用科學(xué)知識調(diào)整自己的心態(tài)使自己始終處于積極樂觀、平和穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，豐富的情感、健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去，做到言傳身教。

結(jié)束語

如今，各小學(xué)院校不僅注重小學(xué)生的知識教育，也著重培養(yǎng)小學(xué)生的心理健康。從小樹立小學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，正確的價值觀。近年來，各院校通過家校合作的方式來對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育上，取得了一定的效果，但仍存在一些問題有待解決。學(xué)校和家長應(yīng)該積極的進(jìn)行溝通，多開展一些交流活動。全方位的將家校聯(lián)合的心理健康教育模式發(fā)揮出最大效果，不斷促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)的全面培養(yǎng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

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