李萍

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和邏輯性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會感覺枯燥，而通過實施情感教育，則有利于提升數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂。此次研究主要是針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育展開分析，希望能為教學(xué)工作者提供參考，取得良好的教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情感教育；滲透

沒有情感的教育，不是真正的教育。在教學(xué)過程中，只有教師發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，保持放松愉悅的心態(tài)展開學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中實施情感教育，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自身思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、通過教師自身的情感表現(xiàn)滲透情感教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教育，教師需要利用自身的情感變化，由此來感染學(xué)生。教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響顯而易見。如果在課堂教學(xué)中，教師展示出愉悅的情感，必將能夠使學(xué)生放松身心，師生之間關(guān)系也會更加協(xié)調(diào)融洽，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會更加愉悅?cè)谇?。對于小學(xué)生來講，教師在其心中具有非常高大的形象，所以教師必須樹立良好的榜樣，處處起到模范作用，利用自己的一言一行影響學(xué)生。在新課程教學(xué)改革的教育背景下，為了更好地滲透情感教育，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，教師需要進(jìn)一步充實自身，提升感情修養(yǎng)；同時，教師需要將自己的真實情感融入教學(xué)內(nèi)容中，在潛移默化中影響著學(xué)生，使學(xué)生深深受到感染。除此之外，在教學(xué)過程中，教師需要給予學(xué)生及時的關(guān)心和鼓勵，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，使學(xué)生感受到來自教師的呵護(hù)，積極配合教師的教學(xué)活動，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、充分利用教材滲透情感教育

數(shù)學(xué)知識與日常生活具有密切的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)知識來源于生活，又在生活中發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要緊緊圍繞小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和日常生活，設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加熟悉，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，提升自身的知識實際運用能力。在“10的認(rèn)識”教學(xué)中，關(guān)于10的分成知識講解，教師便可以利用雞蛋，在課堂上創(chuàng)建分雞蛋的情境：老師有10個雞蛋，需要分給甲同學(xué)和乙同學(xué)，請問怎么分？有學(xué)生會說：“每個人分5個，因為公平”；有的學(xué)生回答：“甲同學(xué)7個，乙同學(xué)3個，因為甲同學(xué)喜歡吃雞蛋”；還有的學(xué)生認(rèn)為：“甲同學(xué)和乙同學(xué)一人3個，另外4個雞蛋分給教師，因為老師上課很辛苦”。學(xué)生在討論的過程中，極大程度地活躍了課堂氣氛，學(xué)生均能夠參與到問題的思考和討論中，對10有了更加深刻全面的認(rèn)識。同時，在此種教學(xué)中，滲透了人文精神，使學(xué)生能夠相互友愛，體諒他人。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，并沒有明顯地體現(xiàn)出情感教育內(nèi)容，還需要教師能夠深入研究教材，挖掘教材中的情感教育因素，由此更好地滲透情感教育，在幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的同時，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。如在“認(rèn)識鐘表”的教學(xué)中，在講解“時、分、秒”知識時，可以讓學(xué)生感受1分鐘、1秒鐘的長度，能夠做些什么事情等。由此教會學(xué)生珍惜時間，合理地安排自己的時間，由此收到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)合情境開展情感教育

數(shù)學(xué)學(xué)科比較注重學(xué)生運算能力和推導(dǎo)能力的培養(yǎng)，對于剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來講，面對較為抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，難免會有學(xué)習(xí)的壓力。因此，為了提升學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，教師必須采取正確的手段，引導(dǎo)學(xué)生，合理地滲透情感教育。比如，在二元一次方程相關(guān)應(yīng)用問題的講解中，教師可以通過創(chuàng)建實踐情境的方式，如超市購物的情境、操場比賽的情境等等，幫助學(xué)生快速地解決問題，鞏固知識掌握程度。通過此種結(jié)合情境的情感教育滲透，學(xué)生思維能力得到有效培養(yǎng)，加深了學(xué)習(xí)印象，實現(xiàn)感性與理性的有效結(jié)合。

四、通過優(yōu)化評價有效地滲透情感教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，要求教師能夠及時地給予學(xué)生贊美和表揚。小學(xué)生天生渴望得到他人的贊美，基于此種特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，更多地利用激勵性語言，評價學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升，更加積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，其應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，在合適的情況下正面評價學(xué)生，更多地使用積極、鼓勵的語言，盡可能地減少對學(xué)生的批評和否定。學(xué)生得到教師的認(rèn)可，會更加努力地學(xué)習(xí)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透情感教育，對于學(xué)生知識的掌握、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變起到了重要作用。因此，在實踐教學(xué)中，希望教師能夠深入挖掘教材情感因素，創(chuàng)新情感教育方式，同時能夠在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升自己，切實提升情感教育質(zhì)量。

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