熊煥江

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場所。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到提高自身創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境；通過多種課外活動，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)并被廣泛應(yīng)用到人們的日常生活中，數(shù)學(xué)中的實事求是和勇于探索創(chuàng)新的精神對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。

一、提高自身創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣

教師的專業(yè)水平對教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有直接影響，因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要提高自己的創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義，這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，注重與學(xué)生交流溝通，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的、創(chuàng)造性的思維去分析、解決問題。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)一題多解、靈活多變的特點，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教師在提高自己的創(chuàng)新能力的同時，還要發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。每個學(xué)生的思維方式、個性特點都是不同的，教師在教學(xué)過程中要堅持因材施教。在教學(xué)過程中對學(xué)生不同的解題方式，只要是正確的、有道理的就要給予支持和鼓勵。對學(xué)生提出的問題和見解，要及時與學(xué)生交流并解答。教師還要根據(jù)學(xué)生的思維特點，為學(xué)生提供相應(yīng)的練習(xí)，這不僅能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強教學(xué)效果，還能使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和信心。

如教師在講四則運算時，給學(xué)生出了一道趣味應(yīng)用題：小明有18支鉛筆，小紅有15支鉛筆，媽媽又買了13支鉛筆，怎樣分才能讓兩人的鉛筆一樣多？有的學(xué)生從計算鉛筆的總數(shù)出發(fā)，求出現(xiàn)在一共有46支鉛筆，每人應(yīng)該有23支鉛筆，小明原來有18支鉛筆，因此應(yīng)該再分5支，小紅原來有15支鉛筆，應(yīng)該再分8支。有的學(xué)生先給小紅3支鉛筆，讓兩人的鉛筆數(shù)相等，然后再平均分剩下的鉛筆，能夠得到同樣的結(jié)果。教師對這兩種解題方式都應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這種方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新潛力。小學(xué)生的年齡特點使其對具體形象、新鮮有趣的事物更感興趣，因此教師要活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造寬松活躍的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上被動地接受教師知識的灌輸，在課余時間又因為貪玩，很少自主學(xué)習(xí)。這不僅使學(xué)生難以牢固地理解、掌握、運用知識，也使學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維自由發(fā)散的空間，他們的想象能力和創(chuàng)新能力難以充分發(fā)揮。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動自由地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，首先，要設(shè)計出寬松活躍的課堂，在這個課堂中，師生通過聊天式的平等交流學(xué)習(xí)知識、解決問題。其次，教師要提出創(chuàng)新思維的問題供學(xué)生討論。最后，教師要轉(zhuǎn)換自己的角色，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，自己是其引導(dǎo)者和評價者。引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作和自主探究解決問題，并對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價和總結(jié)。此外，教師還要與學(xué)生換位思考，站在學(xué)生的角度提出問題、分析問題。

如教師在講畫角這部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生以小組為單位運用三角板和量角器分別畫出60度角、65度角和80度角，并總結(jié)出量角器的使用步驟。小組學(xué)生邊畫邊討論，不僅促進(jìn)了學(xué)生對知識的牢固掌握，還提高學(xué)生對這部分內(nèi)容的興趣。接下來教師讓小組同學(xué)討論怎么用三角板畫出15度角和75度角，這又進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、通過多種課外活動，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合

把所學(xué)知識運用到實際中能夠使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的重要性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能在日常生活的運用中，提高學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。促進(jìn)理論與實際結(jié)合可以開展多種課外活動，如在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積這部分內(nèi)容時，可以組織學(xué)生測量學(xué)校操場、草坪等生活中四邊形的面積。學(xué)生在參與這些活動時，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，通過與其他同學(xué)的交流探索和自主分析思考能夠解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師也可以把生活案例引入數(shù)學(xué)課堂中，給予學(xué)生充分的創(chuàng)造性思維自由發(fā)散的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽分析解決問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)具有較強的理論性、抽象性，與生活聯(lián)系密切。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)造性思維分析解決問題，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中提高創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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