吳領香

摘 要：在小學數(shù)學教學中，注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)對于一個人今后的發(fā)展有很重要的意義，從小培養(yǎng)一個人的邏輯思維能力，對于今后從事更復雜的工作有很大的幫助。而教師的職責就是要針對性地培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，分析培養(yǎng)學生邏輯思維方法存在的問題以及解決辦法。

關鍵詞：小學數(shù)學；邏輯思維能力；培養(yǎng)

在應試教育的大背景下，父母對孩子的期望值很高。數(shù)學是小學教育中很重要的一門學科，小學生的思維邏輯能力尚不成熟，此時正是培養(yǎng)小學生思維方式和思維能力的關鍵時期。作為教師，要恪盡職守，嚴格把關，為孩子的未來奠定扎實的基礎。下面分析培養(yǎng)小學生數(shù)學邏輯思維能力的意義、目前存在的不足以及相應對策。

一、培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的重要性

一個人的邏輯思維能力體現(xiàn)在生活和應用的方方面面。從小培養(yǎng)這種思維方式，有利于將來孩子初中、高中甚至大學的學習。對很多孩子來說，數(shù)學是一門枯燥乏味的科目，在很大程度上，孩子對數(shù)學的學習比對其他科目的學習要困難得多。由于小學生目前的心智發(fā)展不夠成熟，還停留在形象思維的階段，應用抽象邏輯的思維能力還有待提高。雖然目前的數(shù)學教學內(nèi)容相對簡單，但由于學生邏輯思維較簡單，在學習數(shù)學的過程中，還不具備獨立思考學習的能力，此時培養(yǎng)學生的邏輯思維能力成為數(shù)學教學的重中之重。同時，數(shù)學這一科目也為其他科目的學習奠定了基礎，從而帶領孩子走向光明的學習之路。

二、培養(yǎng)小學生邏輯思維能力存在的問題

1.小學數(shù)學課本文字內(nèi)容具有跳躍性

語言是思維的表現(xiàn)形式，目前小學生主要通過數(shù)學教材這一途徑來學習數(shù)學知識。老師的作用就是要將課本上晦澀難懂的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生通俗易懂的圖畫或生活例子，這就需要老師在課前認真?zhèn)湔n，準備充分的教學資料，應用一切可利用的教學設備達到使學生理解知識的目的。此外，由于文字的跳躍性，學生在閱讀課本的過程中，有的地方并不能夠連貫起來，從而造成學生思維的短路，走入思維的死胡同。

2.小學數(shù)學課本的編排結構與學生知識結構不符

小學數(shù)學課本的編排結構具有抽象性的缺點，課本的編排結構本意是想讓學生更充分地把握知識體系，大致了解知識網(wǎng)絡，從而有更清晰的思路去學習和掌握知識。但由于小學生認知能力有限并不能夠充分理解課本知識結構的含義，又由于與自身的知識結構不相符合，學生在學習的過程中出現(xiàn)了茫然無知、不知所措的表現(xiàn)，這對學生后續(xù)的學習是很不利的，在很大程度上阻礙了學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

3.小學數(shù)學較復雜煩瑣

義務教育在小學是六年制，在這期間學生要學習十二本數(shù)學課本，教師要準確把握小學所有數(shù)學課本的知識網(wǎng)絡與內(nèi)在聯(lián)系，在學習過程中幫助學生加深理解，實現(xiàn)對知識的升華。即使課本中出現(xiàn)晦澀難懂的問題，也應該嘗試著尋找知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生理清思路，建立數(shù)學邏輯。

三、培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的措施

1.注重培養(yǎng)小學生的邏輯思維品質(zhì)

要想培養(yǎng)小學生的邏輯思維品質(zhì)，就要從多方面了解邏輯思維的深刻含義。培養(yǎng)學生的邏輯思維品質(zhì)，可以鍛煉學生對待事情的敏捷性、靈活度以及看待問題的深刻性。敏捷性是指學生對待新知識的敏感程度，思維敏捷性在一定程度上反映了學生學習新知識的能力。思維的靈活性在很大程度上決定了學生能否舉一反三。在數(shù)學的很多題目中，答案并不是唯一的，老師不應該只按照課本上的現(xiàn)成唯一答案來講解，應當讓學生開拓思維，引導他們從多種角度想問題。老師還應該教會學生如何舉一反三，如何通過一道題目聯(lián)系到一種題，并讓學生漸漸揣摩和領悟到一種類型題的解決思路和方法。另外，邏輯思維品質(zhì)的培養(yǎng)還在于培養(yǎng)學生看待事物的深刻性，要教會學生如何透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能夠被題目的表面現(xiàn)象所迷惑。

2.數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)方法

掌握培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維能力的方法，對于培養(yǎng)學生獨立思考的能力有很大的幫助和提高。分類與比較法是教學中最常用的一種方法，通過比較概念的不同從而深刻理解其含義，學生既要學會比較也要學會分類，分類就是將知識按不同的性質(zhì)歸納，只有透徹理解了相關概念，學生才能靈活地應用到題目中，久而久之，學生就能夠形成自己的思維方式，從而提高自身的邏輯思維能力。歸納與演繹法是培養(yǎng)思維的另一種重要方法，學生應學會歸納與總結知識，先建立大的知識框架，然后建立各部分的分支，再仔細分析和研究具體的知識點，將其巧妙地應用到相關的題目中。

培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是一個漫長的過程，需要老師有足夠的耐心去教導學生，積極培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，采取循序漸進的原則對學生加以指導和鼓勵，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，為孩子今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

趙國珍.培養(yǎng)小學生數(shù)學邏輯思維能力之我見[J].神州（下旬刊），2015（12）：186.endprint