蔡蕾

摘 要：音樂(lè)教學(xué)是教育的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生情感的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)起著不可低估的作用。新課堂理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識(shí)與方法，更應(yīng)使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高，并高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；感知；律動(dòng)

音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造美、傳播美的過(guò)程，在這一過(guò)程中，音樂(lè)教師是載體，學(xué)生是主體。然而，傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)使教師和學(xué)生都成了音樂(lè)教材的被動(dòng)使用者和接受者，這樣大大降低了學(xué)生的審美積極性，壓抑了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造。那么，如何結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，在學(xué)習(xí)音樂(lè)技能，提高音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，能夠更快地進(jìn)入音樂(lè)意境，心靈受到音樂(lè)感染，準(zhǔn)確地捕捉音樂(lè)形象。我就從高老師的一節(jié)音樂(lè)欣賞課《藍(lán)色多瑙河》，來(lái)談一談自己的一點(diǎn)體會(huì)。

一、節(jié)拍律動(dòng)，激發(fā)興趣

課的開(kāi)始，在高老師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，首先演唱學(xué)生熟悉的歌曲，并讓學(xué)生感受歌曲的拍子；其次在了解拍子之后，分別運(yùn)用拍手、舞步的形式表現(xiàn)三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，隨后跟隨老師的鋼琴節(jié)奏變化進(jìn)行三拍子律動(dòng)；最后高老師又加入了旋律，再次讓學(xué)生感受三拍子的節(jié)奏規(guī)律。在這樣的律動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生都能夠主動(dòng)參與活動(dòng)，并且對(duì)圓舞曲的韻律有了初步的感知，也為一下環(huán)節(jié)做了鋪墊。高老師采用律動(dòng)的方式，非常符合學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，在輕松愉快的氣氛中掌握了三拍子的規(guī)律以及充分感受了三拍子的旋律美。而且，其律動(dòng)方式，由簡(jiǎn)到繁，體現(xiàn)了奧爾夫教學(xué)理念中所提倡的“小苗長(zhǎng)成大樹(shù)”的教學(xué)原則。導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用合理恰當(dāng)。

二、聽(tīng)唱結(jié)合，感受經(jīng)典主題

音樂(lè)欣賞課不僅僅要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，還要能唱出主題旋律，從而加深對(duì)歌曲的印象。因此，高老師在欣賞《藍(lán)色多瑙河》經(jīng)典部分時(shí)，采用了聽(tīng)唱結(jié)合的方式，讓學(xué)生感受歌曲的主題。在學(xué)唱過(guò)程中，為了降低難度，高老師運(yùn)用了科爾文手勢(shì)輔助演唱，讓學(xué)生能夠?qū)ο鄬?duì)的音高進(jìn)行聯(lián)想與深刻的感知，這樣的方式有利于激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，積累感受與欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)這部分旋律時(shí)，高老師還注重歌曲的演唱技巧，在處理延長(zhǎng)音的時(shí)候，讓學(xué)生運(yùn)用合唱教學(xué)中“偷換氣息”的方式完成延長(zhǎng)拍，達(dá)到了明顯的效果，也體現(xiàn)了合唱教學(xué)的融入?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，要重視課程內(nèi)容中對(duì)演唱姿勢(shì)、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的要求。高老師采用的這種教學(xué)方式，在課堂中有明顯效果，學(xué)生能夠輕松地唱出旋律。最后在師生合作中，完成了這部分經(jīng)典旋律的感知。

三、構(gòu)思新穎，巧用道具

音樂(lè)欣賞教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣，教師“不可不講，也不可多講”，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，欣賞這首較大作品時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)飽和的狀態(tài)。高老師在處理這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，打破以往教師講得頭頭是道、如癡如醉，學(xué)生聽(tīng)得昏昏沉沉、毫無(wú)精神的尷尬局面，在反復(fù)欣賞的基礎(chǔ)上，加入了“紗巾”，從上到下，從左到右，并結(jié)合腳步動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的速度、力度以及旋律起伏的變化，通過(guò)這些律動(dòng)的方式讓學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)充滿畫面感，從而深刻的體驗(yàn)、感知歌曲的情緒。

在此過(guò)程中，高老師還選擇加入響板和串鈴這兩種打擊樂(lè)器，根據(jù)音樂(lè)的情緒選擇恰當(dāng)?shù)臉?lè)器，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能夠正確表現(xiàn)情緒和旋律的特點(diǎn)，同時(shí)感受到參與音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。最后在欣賞第五部分圓舞曲時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)掌握前面動(dòng)作的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂(lè)和旋律的特點(diǎn)，再加上華爾茲最常用的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，結(jié)合肢體動(dòng)作更加貼切地展現(xiàn)出第五部分樂(lè)曲的情緒、速度的變化，此時(shí)學(xué)生在內(nèi)心已經(jīng)建立了聽(tīng)覺(jué)上的體驗(yàn)，這樣的形式既能體驗(yàn)第五圓舞曲旋律特點(diǎn)，又能加深學(xué)生對(duì)圓舞曲的這一體裁形式的了解。

四、巧用媒體，將抽象變具體

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以他們認(rèn)知水平來(lái)理解深刻的藝術(shù)形象是一件比較困難的事情。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體可緩解這個(gè)難度。從高老師制作的PPT課件中，我發(fā)現(xiàn)她加入了圖譜的形式，將抽象變具體，幫助學(xué)生理解作品的變化。如，在第二環(huán)節(jié)中，欣賞歌曲，并感受歌曲中演奏樂(lè)器音色特點(diǎn)時(shí)，采用了按節(jié)奏出示樂(lè)器圖片的形式，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)，從而為創(chuàng)編動(dòng)作做下鋪墊。再如，運(yùn)用紗巾和樂(lè)器表現(xiàn)旋律起伏變化以及情緒特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在圖譜和音樂(lè)的提示下，才能完整表現(xiàn)樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。

五、對(duì)課堂提出的建議和疑問(wèn)

在這里，我提幾點(diǎn)自己不成熟的想法和老師一起探討。在視屏中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生雖然參與音樂(lè)活動(dòng)，但是好像失去了他們應(yīng)該有的熱情與好奇心，大家都表現(xiàn)得比較淡定，沒(méi)有什么特別激動(dòng)的情緒，沒(méi)能看出孩子們天真、自然的表現(xiàn)。老師的教學(xué)環(huán)節(jié)看上去學(xué)生好像已經(jīng)很熟悉，臉上也沒(méi)有露出音樂(lè)帶給他們的幸福快樂(lè)感。我想是不是因?yàn)檫@是一節(jié)展示課，高老師在課前做了很多次的滲透，或者滲透內(nèi)容過(guò)多，失去了整個(gè)課堂的真實(shí)性。我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生展現(xiàn)出自己本身的一些特質(zhì)，不要低估孩子的能力，說(shuō)不定課堂上會(huì)有你預(yù)想不到的理想效果。

總而言之，音樂(lè)教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識(shí)與方法，更應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的課堂才能讓學(xué)生受到音樂(lè)感染與熏陶，才能讓學(xué)生放飛心靈。

參考文獻(xiàn)：

[美]克雷格·萊特.聆聽(tīng)音樂(lè)[M].生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2011.endprint