姜修惠

摘 要：近幾年來，信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的形式也越來越多地運用在了小學(xué)各科的教學(xué)過程中。就小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)該如何借助多媒體來輔助教學(xué)呢？如何讓多媒體的作用最大化呢？就此問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；中高年級

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1.利用多媒體把理論知識形象化

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師都是習(xí)慣于把所有的理論知識一股腦地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行理解、記憶，這種教學(xué)的形式相對而言比較枯燥，而且學(xué)生理解起來也相對比較困難。因此，教師可以借助多媒體來把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)換成學(xué)生更容易接受的方式。舉例而言，在進(jìn)行《圖形的面積》的教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師直接告訴學(xué)生如何來求圖形的面積，圖形面積的定義是什么，而多媒體輔助教學(xué)的形式出現(xiàn)之后，教師可以利用多媒體制作一些圖形，把圖形的面積用陰影表示出來，這樣一來學(xué)生能夠很直觀地感受到“圖形的面積指的就是它所占地方的大小”，這樣的教學(xué)形式比讓學(xué)生記憶枯燥的理論概念更有效果。所以從這一點來講，在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化成更加形象的方式。

2.利用多媒體來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在現(xiàn)階段的小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不感興趣，原因在于他們認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一堆數(shù)字、公式的反復(fù)運用，他們并沒有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣以及數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。從這一方面來看，教師可以利用多媒體來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。舉例而言，在進(jìn)行《方向與位置》的教學(xué)時，如果教師一味地告訴學(xué)生如何來判斷方向位置、方向位置的定義是什么的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能并不高漲，但是如果教師能夠利用多媒體來搜索一些建筑物、街道的圖片，并利用這些圖片中的位置、方向來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的話，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高一些，等教學(xué)結(jié)束之后，教師還可以利用這些圖片來考察學(xué)生的掌握程度。從這一方面來講，教師可以利用多媒體來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.利用多媒體來突破重點、難點

小學(xué)數(shù)學(xué)每一章的教學(xué)中都有重點、難點，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論教師灌輸多少遍這些知識點的注意事項，依舊有一部分學(xué)生會錯。那么，在多媒體的幫助下，教師應(yīng)該如何解決這類問題呢？我們拿《分?jǐn)?shù)的四則運算》來進(jìn)行舉例，學(xué)生常常會搞不清楚異分母分?jǐn)?shù)的加減法和乘除法運算規(guī)則，因此教師可以利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，把異分母分?jǐn)?shù)的運算規(guī)則一步步展示給學(xué)生，多媒體本身就可以利用演示來向?qū)W生滲透理論知識，這種把解題方法一步步演示給學(xué)生的方式能夠加深學(xué)生的印象，提升教學(xué)的效率。所以在遇到數(shù)學(xué)中的一些重點、難點時，教師可以借助多媒體來輔助教學(xué)。

4.利用多媒體實現(xiàn)游戲化教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生自我管控能力較差，如果教師不能夠采取吸引學(xué)生興趣的方式來輔助教學(xué)的話，教學(xué)質(zhì)量很難提升。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采取游戲化的教學(xué)方式。在多媒體的環(huán)境下，教師應(yīng)該如何開展游戲教學(xué)呢？我們拿小學(xué)中高年級最常見的“計算訓(xùn)練”來進(jìn)行舉例，在進(jìn)行計算訓(xùn)練時，很多教師和學(xué)生都感到“頭疼”，教師頭疼是因為學(xué)生對計算不感興趣、計算能力提升不上來；學(xué)生頭疼則是因為計算題比較枯燥、沒有規(guī)律可以遵循。在這樣的情況下，教師有必要去想辦法實現(xiàn)游戲化的計算訓(xùn)練，教師可以借助多媒體制作一個“我愛闖關(guān)”的小游戲，第一關(guān)設(shè)計幾個簡單的數(shù)學(xué)計算題，學(xué)生只有順利通過第一關(guān)才能進(jìn)入第二關(guān)，第二關(guān)要在題目的難度和數(shù)量上都要加大，以此類推，看看哪個學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)順利通過十關(guān)并給予這些學(xué)生一定的獎勵。小學(xué)階段的學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理都比較強(qiáng)，這種形式能夠激發(fā)他們鍛煉計算能力的興趣，不斷提升自身的計算能力、探究能力。因此，從這一方面來講，教師可以通過多媒體來進(jìn)行游戲化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

5.利用多媒體實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

隨著新課改步伐的不斷加深，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也得到了越來越廣泛的應(yīng)用，它指的是教師提前錄制好教學(xué)的視頻或PPT，學(xué)生在課下的時間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)并記錄問題，然后在課堂上，教師就學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生提問并與學(xué)生一起解決難題、完成課后練習(xí)。這種教學(xué)的模式就是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式，它依托多媒體，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。舉例而言，在進(jìn)行《統(tǒng)計》的教學(xué)時，教師可以錄制一個教學(xué)的視頻，并讓學(xué)生通過觀看視頻最終“會看、會畫統(tǒng)計圖，能夠從統(tǒng)計圖中整理出數(shù)據(jù)，至少學(xué)會繪制三種統(tǒng)計圖”，學(xué)生帶著這些目標(biāo)去觀看視頻、自主學(xué)習(xí)，并記錄下學(xué)習(xí)中的一些問題，等到了課堂上，教師可以去問學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的一些困惑，并和學(xué)生一起探究如何來解決這些困惑。等學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師再從多媒體上搜集一些與統(tǒng)計有關(guān)的案例、習(xí)題，和學(xué)生一起來完成課堂實踐。這種教學(xué)的形式就是翻轉(zhuǎn)課堂，它是多媒體輔助教學(xué)與新課程改革的完美結(jié)合，可以直接提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此在現(xiàn)階段小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

二、利用多媒體直觀組織中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在現(xiàn)階段的小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使用多媒體直觀組織教學(xué)的意義是什么呢？首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論教學(xué)枯燥、無趣，學(xué)生面對的都是一些數(shù)字、公式、概念，他們無法挖掘出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，而多媒體輔助教學(xué)的形式出現(xiàn)之后，很多理論知識都被轉(zhuǎn)化成了圖片、視頻等形式，這樣的教學(xué)形式更符合學(xué)生的年齡特點，而且也使得數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系越來越緊密，所以它更能吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，借助多媒體教學(xué)的形式能夠提升教學(xué)的效率，例如四則混合運算的實踐應(yīng)用，傳統(tǒng)的方式都是教師告訴學(xué)生四則運算都應(yīng)用在哪些方面，而現(xiàn)在教師只需要從網(wǎng)上搜集一些圖片、小視頻播放給學(xué)生，學(xué)生通過視覺、聽覺的調(diào)動來直觀感受四則運算的實踐運用，教學(xué)的效率自然也就提升了。再次，多媒體是多種信息資源的整合，使得教學(xué)更有依據(jù)，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)主要是依靠課本、教具、學(xué)具，由于時間、空間、資源都有局限，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容并不能完整地呈現(xiàn)，而多媒體則解決了這一缺憾，它擁有龐大的數(shù)據(jù)庫、資源網(wǎng)站，教師可以借助多媒體搜索到任何自己教學(xué)要用到的資源，這是教學(xué)進(jìn)步的象征，也是信息化趨勢下教學(xué)的進(jìn)步。綜合這三點來看，教師有必要利用多媒體直觀組織小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、利用多媒體直觀組織教學(xué)的不足

正如傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂存在不足一樣，使用多媒體直觀組織教學(xué)也存在一定的缺憾。首先，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的思想依舊比較老化，他們只習(xí)慣運用多年形成的填鴨式教學(xué)的思想，所有的教學(xué)都完全按照教材上的理論知識來講解，他們不愿意去接觸新鮮事物，更不會主動去學(xué)習(xí)多媒體、利用多媒體輔助教學(xué)。其次，教師對多媒體的認(rèn)知有偏差，多媒體的確是一個功能十分強(qiáng)大的工具，但是它并不能完全代替粉筆、黑板。所以，即使是在多媒體使用的情況下，教師也應(yīng)該合理備課，設(shè)想好教學(xué)中學(xué)生可能會遇到的問題。只有當(dāng)教師意識到多媒體使用過程中的不足并努力去解決這些不足的時候，教學(xué)的質(zhì)量才能得到提升。

近幾年來，多媒體在小學(xué)各科教學(xué)中的運用越來越廣泛，希望各位教師能夠正確認(rèn)識多媒體的價值并把它準(zhǔn)確運用到教學(xué)過程中，讓它切實為教學(xué)質(zhì)量的提升添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉蕾.多媒體直觀教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2012（3）：87.

[2]張洪娟.借助多媒體教學(xué)，還學(xué)生一個直觀的課堂[J].考試周刊，2013（71）：64.endprint