許一秀

摘 要：微課在小學語文課堂中運用勢必會提高教學效率，微課在識字教學、閱讀教學、習作教學方面有很大的作用。

關鍵詞：微課；識字；閱讀；習作

在這個信息時代的大背景下，教師可以運用微課營造出充滿生命活力的課堂氛圍，以達到有效的學習效果。教師設計與教學主題相關的教學內(nèi)容，將知識的重點、難點、疑點通過微課來解答。

一、微課之花開滿識字教學的花園

目前大部分小學生都有自主識字的習慣，但是預習和復習計劃性不強，有一定的隨意性，因此需要進一步培養(yǎng)。大部分學生會通過課外閱讀識字，但仍有部分小學生沒有課外閱讀習慣，因此在讀書識字方面仍需對其進行進一步引導。小學生之所以在識字中存在困難，主要是其感知能力還非常有限，尤其對相近的圖像或者是圖形的辨認存在困難，容易混淆。

語文教師在開展識字教學時，最好能夠同時調(diào)動小學生的多種感官，尤其是在學習形近字和同音字時，要將重點放在“區(qū)別”上，微課視頻就可以相對于傳統(tǒng)的文字講述而言，小學生更希望教師以豐富的手段開展文字教學，對動畫視頻更是情有獨鐘。因為小學生覺得動畫視頻更能吸引自己的注意力，在聲音以及畫面等多種輔助作用下，學習生字變得更加容易，而且可以將這些視頻下載，在生字復習時可以反復使用，就像看動畫片一樣，不會覺得枯燥，同時還能夠掌握知識。教師在開展教學的過程中要充分考慮這一期望，對識字類微課資源加以利用，調(diào)動學生識字的積極性，這樣才能取得理想的效果，使學生形成自主識字意識。

二、微課之花開滿閱讀教學的花園

心理學上說，小學生還處于形象思維的階段，對直觀形象、色彩鮮明的事物有著非常濃厚的興趣。在教學過程中，通過微課將課本的抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?，十分有利于小學生去注意、去理解。鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動畫，將小學生的興趣引起，小學生在繪聲繪色的微課展示中，通過真實生動的教學情境，身臨其境。課本知識變得鮮活，學生的學習過程就是享受學習樂趣的過程，從而變得愛學習語文了。如在教學《愛如茉莉》這篇課文時，教師要想運用富有藝術魅力的語言將“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！边@一句話所描繪的情境表現(xiàn)出來有一定的難度，即使說出來，這么富有意境的環(huán)境描寫也是無法讓學生深刻體會的。這時教師通過微課將這個情境展示給學生，讓學生身臨其境，一下就被微課引起興趣了，學習過程入情入境，學習的靈性被激發(fā)，這樣就容易開啟學習之門。

小學語文教學活動是教與學的雙向活動過程，尤其在微課的輔助下，這個活動過程更要發(fā)揮出最好的效果。學生在觀看微課時，可以自由地按暫停鍵，進行充分的思考，和老師進行互動。教師要發(fā)揮教的作用，設疑質(zhì)問，進行引導和點撥；學生要學會自主學習，在教師的啟發(fā)下，通過自己的分析理解去獲取知識。教師可以調(diào)動學生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動，啟發(fā)學生主動觀察、主動提問，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學生處在探索知識、積極尋求答案的學習狀態(tài)中。如在教學《宋慶齡故居的樟樹》一課時，教師可以通過微課將本課需要解決的問題展示出來，然后通過閱讀分析去解決這些問題，當這些問題通過學生動口、動腦解決出來后，學生自主學習能力也得到了鍛煉。學生在思索的過程中發(fā)揮出了自己的智慧和能力，真正當起學習的主人。在小學語文課堂教學中，有了微課的加入，學生的多種感官被調(diào)動，他們?nèi)轿坏貐⑴c到學習中去，學習的積極性被激發(fā)出來，課堂教學變得生機勃勃、充滿活力。

三、微課之花開滿習作教學的花園

習作是小學語文的重要組成部分，習作教學也一直是困擾小學教師的一大難題。微課在習作教學中運用起來，勢必會提高習作教學的效率。

如蘇教版五年級下冊習作6要求學生寫“自己喜歡或者崇拜的人”，在教學時可以使用微課，在微課中重點抓住細節(jié)描寫，教給學生寫人的一些方法。可以提前讓學生觀看微課，在微課中和孩子進行互動。首先讓學生想一想自己喜歡或者崇拜的人，然后接著想一想這些你喜歡或者崇拜的人的品質(zhì)是什么，列舉一些描寫人物品質(zhì)的詞語，可以和老師一起讀一讀。接著用學生很喜歡的動漫人物熊二做例子，選用具體的事例來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，當然，在這個過程中，肯定是積極的、向上的、優(yōu)秀的品質(zhì)，熊二戰(zhàn)勝光頭強保護森林或者救了孤兒這些都是表現(xiàn)熊二優(yōu)秀品質(zhì)的例子。最后再寫自己喜歡或者崇拜的人需要在細節(jié)上多注意，在人物的外貌、語言、動作、心理描寫方面多著墨才可以。

總之，要讓微課輔助下的語文課變得豐富多彩，讓微課之花開滿識字、閱讀、習作教學的花園，真正把學習的主動權還給學生，讓微課之花開滿小學語文的課堂。

參考文獻：

胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.endprint