王影

摘 要：小學語文教育作為學生的啟蒙階段，其方式方法非常重要，有助于奠定小學生學習語文的興趣，對于傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承起著至關重要的橋梁作用。同時還有利于培養(yǎng)學生的個人文化魅力，對學生的身心發(fā)展都起到一定的促進作用。以小學語文教學內容展開，旨在尋求多元化的教學方法，幫助學生能夠更好地學習語文知識，豐富課堂教學內容，從而更好地提高學生學習語文的狀態(tài)。

關鍵詞：小學語文教學；多元化方法；實際應用

一、小學語文教學中采取多元化方法的必然性

1.課堂需要多元化的學習氛圍

小學生的年齡普遍較小，正是處于好奇好動探索未知世界的階段。相比較于傳統(tǒng)課堂，多元化的學習方法更有利于促進小學生集中精力關注，滿足學生好奇心理，從而有利于教師對語文教學內容的開展，以滿足學生發(fā)展需要和教學目標的要求。

2.學生需要多元化的學習元素

由于學生探索世界的好奇心膨脹，正所謂“初生牛犢不怕虎”，所以需要教師在課堂教學時盡可能采取多種多樣的方法，幫助學生探索世界、感知世界，以多種學習元素增加學生了解博大精深的傳統(tǒng)文化的精髓，幫助學生樹立愛國主義情懷以及正確的人生觀、價值觀。

二、小學語文教學中的多元化方法的實際應用

1.以提高學生興趣為主，可以進行分角色表演等形式

教師為了活躍課堂氣氛，可以采用多種形式進行教學。根據(jù)課文內容進行安排，分角色表演就是常用的一種形式。有利于調動學生參與的積極性，幫助學生揣摩人物心理變化，切實做到換位思考，從而理解文章主旨，提高學生學習興趣的同時奠定語文教學的內涵。以人教版為例，《吃水不忘挖井人》這篇課文在學習時，可以安排學生分角色表演，尤其是文中人物毛主席和老鄉(xiāng)的語言對白，平實中富于變化，讓學生自由結成小組模仿人物語言所表達的思想感情，然后選取幾組學生上臺表演，讓學生通過語言、動作、神態(tài)等方面進行具體表現(xiàn)，從而加深學生對課文內容的理解程度。這種表演的形式，是學生彼此合作交流的重要體現(xiàn)，也是引導學生自主參與，享受學習帶來愉悅身心的重要保障。

2.以提高學生興趣為主，可以利用先進多媒體等手段

教師在課堂教學時，可以利用先進科技等手段，為學生塑造更加全面、更加豐富的教學內容。除了教材中特定的要求外，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索相關內容，包括人物背景、文章創(chuàng)作背景等方面，增加學生的知識廣度與思維深度。以人教版中《王二小》為例，教師在準備教案時，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索王二小的生活背景，以及其他優(yōu)秀教師所做的教學設計和教學文案，以便教師查漏補缺，彌補準備的不充分。在上課時，教師再利用多媒體將資料一一呈現(xiàn)，可以是記錄當時歷史的宣傳片，可以是模擬王小二與敵人作斗爭的情景再現(xiàn)。讓學生在學習時領悟王二小敢于和敵人做斗爭的英勇大無畏精神，培養(yǎng)學生民族情懷的同時帶領學生把握文章的主題思想。通過這種形式可以有效地提高學生的學習興趣，調動課堂學習氛圍，增加學生參與互動的積極性。

3.以提高學生興趣為主，可以利用情境導入等方法

語文教學學習更多的是一種情懷的表達，思想的傳播。如果讀者不能設身處地地置身于其中，很難理解作者的真正寫作意圖。學生在學習的過程中也一樣，如果不能融入其中，則理解非常膚淺、片面。教師為了增加學生的理解程度，可以適當采用情境導入的方法。情境導入，就是模擬當時情境，假如自己就生活在那個年代會如何去做，從而感受作者的內心思想。比如《坐井觀天》這則寓言故事，教師讓學生化身青蛙，模擬青蛙在井中的狀態(tài)，從而體會青蛙的思考模式。了解青蛙為什么不愿意從井里出來，其他學生則化身為小鳥，對青蛙進行說服教育。情境導入，在某種程度上也是換位思考的表現(xiàn)。正如上文中提到，讓學生分角色進行表演，就是幫助學生加深理解，情境導入方法的使用亦是如此。這樣，教師再引導學生學習，就變得非常容易了。讓學生在學習中體驗到樂趣，也是提高學生學習興趣的一種方式。因此，教師的教學方法對學生的語文學習具有重大的促進作用。

值得注意的是，以上這三種教學方法并不是唯一，而是根據(jù)人教版小學語文課本的內容設定所選擇的最常用且效果最為理想的方法。此種形式在充分提高學生積極性的同時，保證教學質量。除此之外，還有結成小組分類討論的方法，將復雜內容化簡的由繁入簡方法等等，都是提高學生學習興趣的具體體現(xiàn)，教師可以根據(jù)實際教學內容選取合適的方案。

綜上所述，小學語文教學中開展多元化的方法十分之必要。作為教師，能夠完善其教學模式，提高其授課質量，幫助學生加深理解；作為學生，能夠開其發(fā)智力，拓展思維訓練，提高對事物的分析與表達能力，同時也是學生學好其他學科的基礎，對于學生的學習與個人進步有重要的促進作用，引導學生樹立正確的人生導向，以至于最終提高學生的綜合素質能力。

參考文獻：

[1]竇玉琴.小學語文信息化教學初探[J].學周刊，2017（8）.

[2]任長虹.多媒體在小學語文教學中的作用[J].教育教學論壇，2014（6）.endprint