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        淺談如何讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)閱讀

        2017-11-06 10:22:44何剛
        新課程·小學(xué) 2017年9期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新課堂談話小學(xué)英語(yǔ)

        何剛

        摘 要:從圖片情境創(chuàng)設(shè)、閱讀活動(dòng)、談話導(dǎo)入、創(chuàng)新課堂等幾個(gè)方面,論述讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)閱讀的幾點(diǎn)體會(huì)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);情境;談話;活動(dòng);創(chuàng)新課堂

        閱讀教學(xué)中,教師習(xí)慣于先教學(xué)單詞,為閱讀掃除障礙;采用逐句逐段“翻譯法”,幫助學(xué)生理解閱讀課文;采用大量的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固課文的學(xué)習(xí)。這樣的閱讀教學(xué),學(xué)生對(duì)閱讀毫無(wú)興趣可言,更不用說對(duì)閱讀產(chǎn)生期待。這種費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也難以提升學(xué)習(xí)的能力。

        因此,讓學(xué)生真正走進(jìn)閱讀的前提是激發(fā)興趣,有興趣才會(huì)產(chǎn)生閱讀的欲望。

        一、談話法導(dǎo)讀,激發(fā)閱讀欲望

        “導(dǎo)入”是“導(dǎo)讀”的關(guān)鍵一環(huán)。導(dǎo)入的方法很多,筆者認(rèn)為,談話法導(dǎo)入可行高效,主要在于通過談話導(dǎo)入,談話本身可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng),使學(xué)生“親其師”,為有效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。談話法也為學(xué)生提供聽、說的機(jī)會(huì),訓(xùn)練聽力和口語(yǔ),也激發(fā)他們主動(dòng)參與。

        如教學(xué)Seasons的Story time時(shí),從一年有幾個(gè)季節(jié),每一個(gè)季節(jié)中可以從事的哪些活動(dòng),一年四季中最喜愛的季節(jié)是哪一個(gè)等話題與孩子們的生活息息相關(guān),容易激發(fā)學(xué)生開口說、主動(dòng)交流的興趣,再過渡到教材中的幾個(gè)“朋友”對(duì)季節(jié)的喜愛情況,引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的期待。

        二、圖片法創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀的興趣

        圖片的使用,給學(xué)生直接的視覺沖擊,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)閱讀的欲望。

        如Seasons的教學(xué)時(shí),教師呈現(xiàn)一年四季的美麗風(fēng)景的圖片,如春花爛漫的春天、生機(jī)盎然的炎熱夏天、碩果累累的秋收?qǐng)D、白雪皚皚的冬景,在熟悉畫面的引領(lǐng)下,一年四季的自然景物的呈現(xiàn),也利于引出spring,summer,autumn,winter等單詞的教學(xué),為閱讀掃除了障礙。教師在呈現(xiàn)春天在小湖上蕩舟、在野外放風(fēng)箏;夏天坐在小溪邊吃著冰淇淋、聊天,在小河里酣暢淋漓自由自在地游泳;在秋高氣爽的季節(jié),三五成群野外會(huì)餐、爬山的熟悉畫面;冬天堆雪人、打雪仗等的情境,使孩子們心有感觸和體會(huì),再呈現(xiàn)教材中的幾個(gè)小朋友的圖片,讓學(xué)生再次熟悉這些好朋友,再構(gòu)建問題情境:what are they talking about?What season do they like best?Why?圖片情境、問題情境的設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè),有助于閱讀內(nèi)容的理解,也利于閱讀欲望的激發(fā)、主動(dòng)閱讀的培養(yǎng)。

        三、活動(dòng)展示,提高閱讀的欲望

        根據(jù)小學(xué)生喜歡動(dòng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn),在“導(dǎo)讀”環(huán)節(jié),巧妙設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),也同樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

        Seasons的教學(xué)時(shí),教師通過談話法、圖片法等導(dǎo)讀后,學(xué)生對(duì)一年四季有更加清楚的認(rèn)識(shí),對(duì)四個(gè)季節(jié)可以從事的活動(dòng)也逐漸明晰,在這個(gè)基礎(chǔ)上,展開sharing time的教學(xué),讓學(xué)生向同伴、老師分享自己最喜愛的季節(jié)。教師可以給出口語(yǔ)訓(xùn)練的模板

        四、創(chuàng)新教學(xué),使學(xué)生真正走進(jìn)閱讀中

        小學(xué)生閱讀,不能停留在讀懂的層面,忽視閱讀方法的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)勇于走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式,開展多種多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),促使小學(xué)生真正走進(jìn)閱讀中。

        如Helping our parents的Story time的閱讀教學(xué),首先帶領(lǐng)學(xué)生玩?zhèn)€Magic eyes的游戲,讓學(xué)生觀察下面的圖片,并盡可能地多地找出圖片中所蘊(yùn)含的短語(yǔ),游戲的開展有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

        再玩?zhèn)€Do and guess的游戲,一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作,其他學(xué)生一起猜,比一比看誰(shuí)猜得快;對(duì)于這部分中出現(xiàn)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解和用法,游戲同樣是有效的激發(fā)興趣的途徑,以問答接龍的游戲開展:What are you doing?I am cleaning...小組內(nèi)邊做動(dòng)作邊問答接龍,看哪個(gè)小組問答得最多,最多的一組獲勝。

        再設(shè)計(jì)小組任務(wù)——Scanning和skimming,對(duì)于圖一,教師讓學(xué)生快速瀏覽課文,在讀懂的基礎(chǔ)上,每一個(gè)小組提出最少5個(gè)問題,其他小組互問互答,問答可以以上面環(huán)節(jié)的問答接龍的形式開展。再設(shè)計(jì)“Read and judge”的活動(dòng),讓學(xué)生或自主或合作,說出圖2和圖3的大意,在此基礎(chǔ)上,再改編成對(duì)話,并表演出來。

        這樣的閱讀教學(xué),形式多樣且活潑,不僅理解也運(yùn)用,不僅聽說也讀寫,綜合發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力,因游戲、活動(dòng)、任務(wù)等的開展,使得課堂豐富、學(xué)得生動(dòng)也有趣。

        提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)鍵在于學(xué)生的樂于參與,在于教師的引導(dǎo)、指導(dǎo),在于學(xué)生的自主和合作,在于學(xué)生的互動(dòng),如何構(gòu)建這樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的精彩課堂,讓學(xué)生參與到閱讀中,值得我們不斷探討,不斷創(chuàng)新,用多樣化的教學(xué)方法和手段,激活閱讀課堂氛圍,激活學(xué)生的思維,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而讓學(xué)生真正走進(jìn)閱讀,愛上閱讀。

        參考文獻(xiàn):

        [1]戢榮英.小學(xué)英語(yǔ)開放式閱讀教學(xué)課例研究[J].新課程·上旬,2016(1).

        [2]羅碧芳.提高中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)有效性的探討[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2016(4).endprint

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