何剛

摘 要：從圖片情境創(chuàng)設(shè)、閱讀活動(dòng)、談話導(dǎo)入、創(chuàng)新課堂等幾個(gè)方面，論述讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)閱讀的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；情境；談話；活動(dòng)；創(chuàng)新課堂

閱讀教學(xué)中，教師習(xí)慣于先教學(xué)單詞，為閱讀掃除障礙；采用逐句逐段“翻譯法”，幫助學(xué)生理解閱讀課文；采用大量的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固課文的學(xué)習(xí)。這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)閱讀毫無(wú)興趣可言，更不用說對(duì)閱讀產(chǎn)生期待。這種費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以提升學(xué)習(xí)的能力。

因此，讓學(xué)生真正走進(jìn)閱讀的前提是激發(fā)興趣，有興趣才會(huì)產(chǎn)生閱讀的欲望。

一、談話法導(dǎo)讀，激發(fā)閱讀欲望

“導(dǎo)入”是“導(dǎo)讀”的關(guān)鍵一環(huán)。導(dǎo)入的方法很多，筆者認(rèn)為，談話法導(dǎo)入可行高效，主要在于通過談話導(dǎo)入，談話本身可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，使學(xué)生“親其師”，為有效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。談話法也為學(xué)生提供聽、說的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練聽力和口語(yǔ)，也激發(fā)他們主動(dòng)參與。

如教學(xué)Seasons的Story time時(shí)，從一年有幾個(gè)季節(jié)，每一個(gè)季節(jié)中可以從事的哪些活動(dòng)，一年四季中最喜愛的季節(jié)是哪一個(gè)等話題與孩子們的生活息息相關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生開口說、主動(dòng)交流的興趣，再過渡到教材中的幾個(gè)“朋友”對(duì)季節(jié)的喜愛情況，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的期待。

二、圖片法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀的興趣

圖片的使用，給學(xué)生直接的視覺沖擊，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)閱讀的欲望。

如Seasons的教學(xué)時(shí)，教師呈現(xiàn)一年四季的美麗風(fēng)景的圖片，如春花爛漫的春天、生機(jī)盎然的炎熱夏天、碩果累累的秋收?qǐng)D、白雪皚皚的冬景，在熟悉畫面的引領(lǐng)下，一年四季的自然景物的呈現(xiàn)，也利于引出spring，summer，autumn，winter等單詞的教學(xué)，為閱讀掃除了障礙。教師在呈現(xiàn)春天在小湖上蕩舟、在野外放風(fēng)箏；夏天坐在小溪邊吃著冰淇淋、聊天，在小河里酣暢淋漓自由自在地游泳；在秋高氣爽的季節(jié)，三五成群野外會(huì)餐、爬山的熟悉畫面；冬天堆雪人、打雪仗等的情境，使孩子們心有感觸和體會(huì)，再呈現(xiàn)教材中的幾個(gè)小朋友的圖片，讓學(xué)生再次熟悉這些好朋友，再構(gòu)建問題情境：what are they talking about？What season do they like best？Why？圖片情境、問題情境的設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)，有助于閱讀內(nèi)容的理解，也利于閱讀欲望的激發(fā)、主動(dòng)閱讀的培養(yǎng)。

三、活動(dòng)展示，提高閱讀的欲望

根據(jù)小學(xué)生喜歡動(dòng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，在“導(dǎo)讀”環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，也同樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

Seasons的教學(xué)時(shí)，教師通過談話法、圖片法等導(dǎo)讀后，學(xué)生對(duì)一年四季有更加清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)四個(gè)季節(jié)可以從事的活動(dòng)也逐漸明晰，在這個(gè)基礎(chǔ)上，展開sharing time的教學(xué)，讓學(xué)生向同伴、老師分享自己最喜愛的季節(jié)。教師可以給出口語(yǔ)訓(xùn)練的模板

四、創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生真正走進(jìn)閱讀中

小學(xué)生閱讀，不能停留在讀懂的層面，忽視閱讀方法的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)勇于走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展多種多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，促使小學(xué)生真正走進(jìn)閱讀中。

如Helping our parents的Story time的閱讀教學(xué)，首先帶領(lǐng)學(xué)生玩?zhèn)€Magic eyes的游戲，讓學(xué)生觀察下面的圖片，并盡可能地多地找出圖片中所蘊(yùn)含的短語(yǔ)，游戲的開展有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

再玩?zhèn)€Do and guess的游戲，一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生一起猜，比一比看誰(shuí)猜得快；對(duì)于這部分中出現(xiàn)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解和用法，游戲同樣是有效的激發(fā)興趣的途徑，以問答接龍的游戲開展：What are you doing？I am cleaning...小組內(nèi)邊做動(dòng)作邊問答接龍，看哪個(gè)小組問答得最多，最多的一組獲勝。

再設(shè)計(jì)小組任務(wù)——Scanning和skimming，對(duì)于圖一，教師讓學(xué)生快速瀏覽課文，在讀懂的基礎(chǔ)上，每一個(gè)小組提出最少5個(gè)問題，其他小組互問互答，問答可以以上面環(huán)節(jié)的問答接龍的形式開展。再設(shè)計(jì)“Read and judge”的活動(dòng)，讓學(xué)生或自主或合作，說出圖2和圖3的大意，在此基礎(chǔ)上，再改編成對(duì)話，并表演出來。

這樣的閱讀教學(xué)，形式多樣且活潑，不僅理解也運(yùn)用，不僅聽說也讀寫，綜合發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力，因游戲、活動(dòng)、任務(wù)等的開展，使得課堂豐富、學(xué)得生動(dòng)也有趣。

提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于學(xué)生的樂于參與，在于教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)，在于學(xué)生的自主和合作，在于學(xué)生的互動(dòng)，如何構(gòu)建這樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的精彩課堂，讓學(xué)生參與到閱讀中，值得我們不斷探討，不斷創(chuàng)新，用多樣化的教學(xué)方法和手段，激活閱讀課堂氛圍，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生真正走進(jìn)閱讀，愛上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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