劉利勝+徐艷

摘 要：高職院校技能競賽提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、引領(lǐng)教學(xué)改革方向、促進(jìn)課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)教育教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面提升院高職院校自身的實(shí)力，提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校；技能競賽；人才培養(yǎng)質(zhì)量；職業(yè)能力；綜合素質(zhì)

本論文是吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年改革基金立項(xiàng)課題《高職院校汽車檢修技能大賽與教學(xué)改革研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2016-2-20）成果。

高職院校職業(yè)技能大賽，是對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗(yàn)，也是推動(dòng)職業(yè)院校深化教學(xué)改革、加強(qiáng)校企合作、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的重要手段。學(xué)校在教學(xué)工作中，突出技能大賽的導(dǎo)向作用，創(chuàng)新了學(xué)校辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。高職院校技能大賽，以賽促教、以賽促學(xué)、教賽結(jié)合、促進(jìn)教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)高職院校課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)教育教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面提升院高職院校自身的實(shí)力，提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

1 技能競賽促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

技能競賽拓寬了校企合作育人的渠道，提高了職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)院校的技能競賽，既要貼近職業(yè)崗位生產(chǎn)實(shí)際，又要突出企業(yè)真實(shí)的環(huán)境，真實(shí)反映選手綜合素質(zhì)，即要有扎實(shí)的理論知識(shí)功底、較強(qiáng)實(shí)踐技能、分析問題和解決問題的能力。競賽都是依據(jù)企業(yè)典型工作崗位模擬真實(shí)的環(huán)境來進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過參賽，可以了解企業(yè)對(duì)人才的需求、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展現(xiàn)狀以及兄弟院校的專業(yè)建設(shè)情況，從而為專業(yè)及辦學(xué)規(guī)模的調(diào)整、專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系優(yōu)化等提供重要依據(jù)，因此，技能競賽為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新搭建了平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人需求的無縫對(duì)接，以培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

通過比賽，加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的合作，創(chuàng)新了校企合作的新模式。在人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)化學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書結(jié)合、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程目標(biāo)結(jié)合、技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育結(jié)合，將企業(yè)的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的深度融合。

2 技能競賽引領(lǐng)教學(xué)改革方向

技能大賽是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐綜合能力的考察，因此在教學(xué)中要注意理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，既要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，也要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。技能大賽的考核是技術(shù)的前沿模擬真實(shí)企業(yè)環(huán)境，典型的工作任務(wù)按職業(yè)崗位要求對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)定，同時(shí)考核分析問題、解決問題的綜合能力及心理素質(zhì)，按比賽項(xiàng)目任務(wù)書中的知識(shí)與技能評(píng)價(jià)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)分。這種考核方式促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法的改進(jìn)，引導(dǎo)了職業(yè)教育“以企業(yè)項(xiàng)目為載體、以工作任務(wù)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體形成做中學(xué)、學(xué)中做，培養(yǎng)社會(huì)需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技能型人才的使命，承擔(dān)著為用人單位輸送具備合格職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生的重任。通過比賽，將專業(yè)課程與技能大賽緊密結(jié)合，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，改進(jìn)了教學(xué)方法，注重了理論知識(shí)的傳授又突出實(shí)踐教學(xué)特色，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3 技能競賽促進(jìn)了課程建設(shè)

技能競賽面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，引領(lǐng)著職業(yè)教育課程的改革，瞄準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展的前沿與實(shí)際工作崗位一致，技能競賽的對(duì)課程起導(dǎo)向作用，要對(duì)課程體系進(jìn)行改革和重組，教學(xué)大綱能夠反應(yīng)當(dāng)代技術(shù)發(fā)展前沿的最新水平，強(qiáng)調(diào)新技術(shù)、新方法和新工藝的培養(yǎng)，教學(xué)大綱突出實(shí)踐技能教學(xué)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具體化、可操作化，教學(xué)環(huán)節(jié)能夠與知識(shí)相銜接，教學(xué)內(nèi)容突出項(xiàng)目化、能夠達(dá)到實(shí)用性、前沿性要求。

通過大賽，更加注重學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的密切結(jié)合；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，改革教學(xué)組織形式；發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；以真實(shí)工作情境和任務(wù)為載體，圍繞實(shí)際工作崗位，開展教學(xué)活動(dòng)；以崗位能力為目標(biāo)，改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與職業(yè)崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)保持一致，考核以專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)合作精神為主。

4 技能競賽促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)

指導(dǎo)技能競賽是一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不是一兩個(gè)教師能夠完成的，指導(dǎo)教師即要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，又要對(duì)實(shí)訓(xùn)技能進(jìn)行輔導(dǎo)并訓(xùn)練，還要分析技能競賽的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，任務(wù)量很大，只有一個(gè)團(tuán)隊(duì)才能夠完成。競賽指導(dǎo)教師既要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐技能及分析問題解決問題的能力。技能競賽學(xué)生的成績?nèi)绾?，很大程度上取決于指導(dǎo)教師的綜合能力。由于競賽項(xiàng)目來緣于企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)案例，因此要求指導(dǎo)教師必須要有一定的企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)。因此指導(dǎo)教師需要提升自己理論水平和實(shí)踐技能，要想指導(dǎo)學(xué)生競賽就需要教師有“一桶水”，才能教學(xué)生“半桶水”，因此教師的理論水平和實(shí)踐技能必須足夠強(qiáng)，只有自己理論知識(shí)水平和實(shí)踐技能足夠強(qiáng)，才能全面指導(dǎo)學(xué)生參賽，才能在學(xué)生遇到困難的時(shí)候能給予正確的指點(diǎn)。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生參賽，指導(dǎo)教師都需要自己先去學(xué)習(xí)理論知識(shí)和參與實(shí)踐提高實(shí)踐技能，這樣教師的理論知識(shí)水平和實(shí)踐技能也就得到了實(shí)質(zhì)性的提高，更符合“雙師型”的要求。通過指導(dǎo)技能競賽而增強(qiáng)了自身的理論知識(shí)水平和實(shí)踐技能，使得教師成為真正的“雙師型”教師，增強(qiáng)了專業(yè)教師的師資水平。高職教育是滿足企業(yè)生產(chǎn)需要的，企業(yè)的需要就是就業(yè)導(dǎo)向，技能競賽使用的設(shè)施設(shè)備都是本行業(yè)最先進(jìn)的，技能競賽的賽題都是企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)問題，教師有更多的機(jī)會(huì)了解企業(yè)一線，也能掌握許多相關(guān)的新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)和新方法，通過指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽，教師了解了本專業(yè)的發(fā)展前沿，從而不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)素質(zhì)提高更快，對(duì)教師教育教學(xué)能力的提高具有明顯的幫助，教師可以把這些前沿的問題反映到自己的教學(xué)活動(dòng)中，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

5 技能競賽促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

高職院校學(xué)生的高考成績普遍不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，入學(xué)后為了證明自己實(shí)力，而絕大部分學(xué)生也渴望能被社會(huì)認(rèn)可，努力尋找能展示自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。技能競賽的舉行為證明自己和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的愿望搭建了平臺(tái)，學(xué)生把參加技能大賽作為一種理想的追求，把在比賽中取得好成績作為學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，學(xué)生為了在競賽中獲得好成績，獲得老師和同學(xué)的好評(píng)，更能證明自己的實(shí)力。往往表現(xiàn)的比平時(shí)更刻苦、更努力。在這種挑戰(zhàn)意識(shí)下激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，特別是現(xiàn)在技能競賽已經(jīng)引起眾多知名企業(yè)的關(guān)注，很多企業(yè)在引進(jìn)人才時(shí)將在技能競賽的獲獎(jiǎng)當(dāng)作重要參考依據(jù)，因此也激發(fā)了學(xué)生對(duì)參加競賽的熱情和在競賽準(zhǔn)備中更加的努力和刻苦，同時(shí)渴望獲得優(yōu)異的成績。

通過競賽提高了自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還重塑他們的學(xué)習(xí)自信心，形成了從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的新風(fēng)尚，學(xué)風(fēng)建設(shè)步入良性發(fā)展的軌道。通過競賽帶動(dòng)周圍學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生技能水平和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而促進(jìn)班級(jí)凝聚力的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

劉利勝（1963-），男，漢族，吉林長春人，吉林大學(xué)、汽車運(yùn)用與工程專業(yè)、本科，研究方向：汽車檢測與維修。endprint