田慶民

摘 要：小學(xué)教學(xué)在近年來(lái)的發(fā)展中取得了較為顯著的效果，其中在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，其整體教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提升，究其原因是在其教學(xué)中應(yīng)用了多元化的教學(xué)模式，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式就是一種具有一定實(shí)踐效果的教學(xué)模式。對(duì)此探究了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的具體組織與實(shí)踐模式，希望可以為今后的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；組織與實(shí)施

在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式可以有效地提升整體的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)以及掌握能力，對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法情景模式的構(gòu)建

在小學(xué)信息技術(shù)課堂活動(dòng)的開(kāi)展中，其實(shí)際教學(xué)任務(wù)的合理布置與科學(xué)設(shè)置，對(duì)于整體的教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升有著推動(dòng)作用。對(duì)此教師要靈活應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中要盡可能地將各種信息化技術(shù)任務(wù)具體化、信息化以及細(xì)致化，只有這樣才可以提升整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。學(xué)生也可以正確開(kāi)展各種信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力，使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)框架，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)各種信息知識(shí)的掌握以及應(yīng)用能力。

在實(shí)踐中，教師在進(jìn)行相關(guān)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)設(shè)置中，要根據(jù)具體的課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)的設(shè)置，要構(gòu)建一個(gè)與具體教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)情境中可以充分開(kāi)展各種任務(wù)的學(xué)習(xí)，可以有效地完成信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在任務(wù)的完成過(guò)程中也充分掌握了信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力。

例如，在進(jìn)行Word表格創(chuàng)建的相關(guān)知識(shí)的講解過(guò)程中，教師可以基于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)情景學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)表格。教師明確具體的任務(wù)內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)任務(wù)情景，學(xué)生主要就是進(jìn)行各種表格的學(xué)習(xí)與制作，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行Word表格的創(chuàng)建學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成整個(gè)Word表格的創(chuàng)建操作。此種教學(xué)情景可以有效提升學(xué)生對(duì)各種信息技術(shù)知識(shí)的理解與應(yīng)用，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)各種信息知識(shí)的理解，學(xué)生也會(huì)積極參與到整個(gè)任務(wù)活動(dòng)之中，可以說(shuō)是一種有效的教學(xué)模式。

二、理順?biāo)悸?，全面開(kāi)展

學(xué)生在了解教師安排的相關(guān)信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就要理順自身的任務(wù)開(kāi)展步驟，這樣在學(xué)生的思維中就會(huì)形成一個(gè)簡(jiǎn)單的操作模式，然后根據(jù)實(shí)際的方案制訂一個(gè)明確的任務(wù)開(kāi)展思路。對(duì)此，學(xué)生根據(jù)各種任務(wù)的具體需求以及教師設(shè)置的相關(guān)場(chǎng)景，就可以完成一個(gè)簡(jiǎn)單的信息技術(shù)任務(wù)。也就是說(shuō)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在實(shí)踐中具有明確的目的性，可以對(duì)學(xué)生的思維模式以及操作能力進(jìn)行正確的引導(dǎo)，當(dāng)然，教師也要為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解任務(wù)活動(dòng)的重要內(nèi)容，然后再逐漸地開(kāi)展相關(guān)操作，一步一步地開(kāi)展任務(wù)活動(dòng)。

例如，教師可以布置一個(gè)學(xué)生作為導(dǎo)游的情景任務(wù)。學(xué)生在開(kāi)展任務(wù)的過(guò)程中，就會(huì)對(duì)整個(gè)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，了解任務(wù)的核心內(nèi)容，針對(duì)具體的旅游路線(xiàn)進(jìn)行分析，做好相關(guān)安排，了解具體的旅游景點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)信息資料的查詢(xún)，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)的信息搜索，最后根據(jù)任務(wù)的實(shí)際需求做好相關(guān)準(zhǔn)備。學(xué)生在開(kāi)展導(dǎo)游任務(wù)的時(shí)候，要明確自己作為導(dǎo)游的工作任務(wù)以及責(zé)任，然后基于導(dǎo)游的角度進(jìn)行相關(guān)游戲路線(xiàn)的設(shè)置，并在教師的幫助之下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)信息的搜集，整合相關(guān)信息資料，進(jìn)而完成相關(guān)任務(wù)目標(biāo)。

三、互相幫助，完成任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展中，學(xué)生可以通過(guò)互相幫助的形式完成任務(wù)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，互幫互助，可以有效提升整體的任務(wù)開(kāi)展質(zhì)量與效率，以及對(duì)于各種問(wèn)題處理的能力。例如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分組，通過(guò)小組的形式開(kāi)展任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組溝通之后，制訂一個(gè)完善的任務(wù)計(jì)劃與攻略，分工執(zhí)行相關(guān)任務(wù)，通過(guò)互相幫助、互相協(xié)作的模式開(kāi)展任務(wù)。

教師在進(jìn)行驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用過(guò)程中要明確具體的任務(wù)內(nèi)容，使學(xué)生明確自身的任務(wù)開(kāi)展思路，進(jìn)而通過(guò)協(xié)作幫助以及自我完成等多種形式完成整個(gè)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式主要就是通過(guò)布置任務(wù)的形式開(kāi)展信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，此種模式可以有效提升學(xué)生的知識(shí)掌握、理解以及應(yīng)用能力，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用可以為學(xué)生綜合素質(zhì)能力塑造與培育起到重要的作用，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定了夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用淺談[J].信息化建設(shè)，2015（11）.

[2]周燕萍.論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（21）.endprint