趙偉

摘 要：德育是課堂教學中的一個重要手段和目標，在平時的教學設計中每一個教學環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出德育的教育理念和教育方法，通過以《認識正負數》一課為例，具體分析如何在數學課堂教學中進行德育的滲透。

關鍵詞：德育；教學設計；認識正負數

說起德育，我們并不陌生，在以往的教學中，德育其實就是我們的教學目標之一，只不過現(xiàn)在我們要把它拿出來重點提醒：在教學過程中，知識目標、能力目標之后還有一個德育目標，而不是只把它存在于備課本上。那么怎樣才能在數學課堂教學中更好地滲透德育呢？下面我就以《認識負數》這一課為例，談一談自己在平時課堂教學中如何進行德育，讓德育思想滲透在課堂教學之中，發(fā)光發(fā)熱。

一、游戲引入，導入新課

由學生感興趣的游戲入手——《截然相反》導入新課：老師說一句話，請你說出與它意思相反的話。

游戲后，教師引導學生發(fā)現(xiàn)各數量之間的關系，引入新課。

板書課題。

【設計意圖：一堂課好的“序幕”如同“吸鐵石”，可以把學生牢牢地吸引住，使學生迅速進入“角色”。讓學生通過找意義相反的量進而引出要學習的內容，貼切、自然，既活躍了課堂氣氛，又與所學的正負數有直接聯(lián)系，鍛煉了學生的思維能力，為本節(jié)課德育目標的實現(xiàn)點燃了星星之火?！?/p>

二、體驗內化，探求新知

（一）創(chuàng)作符號，經歷正負號的產生

1.讓學生列舉生活中意義相反的事情，引導學生思考怎樣記錄更方便快捷。

2.學生獨立完成后交流，對比做法，進行數學思考，直到產生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內需。

3.認識“+”“-”號，引導學生重點關注“+6”“-8”的表示方法。

4.練習強化。

（二）初步體會正負數與0的關系

1.課件出示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔圖，用正負號區(qū)分它們的海拔高度。

2.學生交流寫法。

3.教師引導：正號可以省略不寫嗎？海拔高度和誰比較？海平面起到什么作用？可以用哪個數來表示？

4.學生交流后教師小結，海平面以上用帶正號的數表示，海平面用以下帶負號的數表示。

（三）進一步理解正負數與0的關系

1.出示沒有刻度的溫度計，思考：你能在溫度計上找到零上6攝氏度和零下3攝氏度嗎？明確零刻度的重要性，從而理解0的作用。

2.獨立完成：在溫度計上標出指定溫度。

3.小組交流做法。請一生到臺前展示，并解說做法。

4.學生補充后教師小結。

5.在指定溫度計上讀數，仔細觀察：你什么發(fā)現(xiàn)？零刻度以上都是什么數？零刻度以下都是什么數？0刻度以上溫度發(fā)生什么變化？0刻度以下溫度發(fā)生什么變化？

（四）抽象出數軸這一數學模型

小魔術：將橫著的溫度計抽象出數軸，認真觀察：你能讀出數軸左邊的數嗎？數軸右邊的數呢？你還能接著讀下去嗎？0左邊是什么數？0右邊是什么數？

【設計意圖：探究活動是一節(jié)課的重中之重，也是德育目標實現(xiàn)的關鍵一步。創(chuàng)設記錄數據這一情境，也讓本節(jié)課更好地與實際生活聯(lián)系一起。通過這個活動的嘗試，學生逐漸體會到了數學符號的優(yōu)越——簡捷明了。同時也讓學生經歷了一種數學化的再創(chuàng)造過程：由繁到簡、由文字敘述到符號表達，充分感悟了負數產生的必要性，在潛移默化之中使德育思想之光逐步形成燎原之勢?！?/p>

三、出示史料，了解歷史

課件出示：正負數的歷史?？戳诉@些資料，你有什么感受？學生交流。

【設計意圖：一節(jié)好的數學課給予學生的絕不是一種單純的數學知識，適時適度滲透數學文化，讓學生親歷數學文化的發(fā)展，欣賞數學文化的智慧，開拓了眼界，提高了數學文化素養(yǎng)，激發(fā)學生學習數學的熱情和對數學歷史的探討，增強民族自豪感，讓德育之光遍布整個課堂！】

四、分層練習，鞏固應用

基礎練習：存折上的正負數。

你能找到存折上的正數和負數嗎？它們表示什么意義？

引導思考：你還知道生活中的哪些正負數？

五、拓展延伸，不斷深化

課后小調查：

1.食品袋上的正負數：“500克±5克”，你知道它所表示的意思嗎？

質檢人員拿出5袋牛肉干，稱重后和標準重量比較，分別記錄為：2.1g、-1g、0g、+8.5g、-3g，這些數字是什么意思？這幾袋牛肉干都合格嗎？

2.風速中的正負數：如果風速是+0.4米，又是什么意思呢？

【設計意圖：問題的延伸是學習的繼續(xù)，帶著問題走出課堂，走進生活，也正是學生真正學會數學、感悟數學的繼續(xù)。通過“包裝袋上的學問”“風速里的正負數”，在“課堂數學”與“生活數學”之間架起一座橋梁，一方面可以將所學的知識進行拓展、延伸，另一方面更是將學生學習的積極因素延伸到課后、生活中，繼續(xù)激發(fā)學生學習的興趣和良好的學習情感，最終讓本課的德育目標得到具體實現(xiàn)。】

參考文獻：

[1]康麗梅.如何在數學課堂上滲透德育[J].學周刊，2012（12）.

[2]齊雪琴.小學數學教學中學生情感德育與價值觀培養(yǎng)[J].學周刊，2011（5）.endprint