王振國(guó)

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生汲取知識(shí)的主要來(lái)源。尤其是小學(xué)生的自學(xué)能力還未發(fā)展到令人滿意的階段，教學(xué)便顯得尤為重要，對(duì)學(xué)生理性思維的養(yǎng)成具有引導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)將提高教學(xué)質(zhì)量作為自己的重要責(zé)任，讓學(xué)生能夠真正學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；小組合作

課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生所學(xué)到的大多數(shù)知識(shí)都是通過(guò)課堂教學(xué)得來(lái)的。因此，教師的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，會(huì)影響到學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)效率乃至對(duì)個(gè)人能力的評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生便能從課堂中受益頗豐；教學(xué)質(zhì)量低，不僅浪費(fèi)了學(xué)生和教師的寶貴時(shí)間，還容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。數(shù)學(xué)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要科目，是教育中的重點(diǎn)講解對(duì)象。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力具有重要意義。數(shù)學(xué)是打開科學(xué)世界的大門。讓小學(xué)生能夠從小就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是教師的重要工作。尤其是四年級(jí)學(xué)生，他們的小學(xué)生活已經(jīng)過(guò)半，對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)初步建立了自己的認(rèn)知。因此，我們務(wù)必要將提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作為自己的責(zé)任。筆者總結(jié)了教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)并在此提出，希望能為同仁帶來(lái)借鑒，以促教育的共同提高，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效方式，它扭轉(zhuǎn)了以教師為主的局面，使學(xué)生能充分享受課堂主人的權(quán)利。這種方式能使學(xué)生的思維得到發(fā)散，促成學(xué)生善于傾聽和溝通的良好品德，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。小組合作學(xué)習(xí)主要可分為獨(dú)立看書、小組討論、小組講解、課堂總結(jié)四個(gè)階段。在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，我就將學(xué)生平均分成6個(gè)小組，先給出學(xué)生獨(dú)立看書的時(shí)間，然后將課堂任務(wù)布置下去，讓小組展開談?wù)摗１热?，第一小組的內(nèi)容是講“小數(shù)的意義”，第二小組的任務(wù)是講“做一做”，依次類推。小組討論后，每個(gè)小組選派一名代表上臺(tái)講解，對(duì)于大家的疑問(wèn)之處，由小組成員商討后給出回答。在小組討論過(guò)程中，教師要注意對(duì)各小組的討論狀態(tài)進(jìn)行觀察，以免有的小組話題跑偏，或者有的學(xué)生不參與討論。在小組合作學(xué)習(xí)后，教師要對(duì)各小組的表現(xiàn)予以點(diǎn)評(píng)，并以表?yè)P(yáng)為主，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣提出改進(jìn)建議。

二、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是一種能吸引學(xué)生注意力的有效教學(xué)方式，學(xué)生能夠通過(guò)圖片、視頻等加深印象，提高興趣。在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”的時(shí)候，我制作了其相關(guān)課件，將平行四邊形和梯形填充上了學(xué)生喜歡的顏色，然后插入一些生活中的圖片，比如推拉門、車窗等，讓學(xué)生能夠區(qū)分這兩種圖形。在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，我還在課件上添加了學(xué)生喜歡的動(dòng)漫人物，學(xué)生的興趣立即被點(diǎn)燃，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是啟迪學(xué)生思想的重要形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)層層遞進(jìn)，進(jìn)而以提問(wèn)的方式提高教學(xué)質(zhì)量。有些教師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)存在誤區(qū)：一道選擇題，學(xué)生說(shuō)選A教師搖搖頭；學(xué)生說(shuō)選B答案也不對(duì)；學(xué)生說(shuō)選C教師也沒贊同。于是學(xué)生知道了正確答案是D。若問(wèn)學(xué)生答案為什么是D，學(xué)生竟也答不出所以然。有些教師認(rèn)為提問(wèn)就是啟發(fā)式教學(xué)的精華，然而主要還是看教師如何提問(wèn)。比如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)算定律”時(shí)，我先以問(wèn)題引入：一節(jié)車廂上有56名乘客，另一節(jié)車廂上有46名乘客，一共有多少名乘客？隨后，讓學(xué)生通過(guò)看課本，以加法的不同運(yùn)算方式讓學(xué)生得出解。對(duì)于不同的觀點(diǎn)要讓學(xué)生展開積極探討，教師切勿急于告之答案，要讓學(xué)生通過(guò)思考得出答案。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

為學(xué)生創(chuàng)造一種生活和知識(shí)相結(jié)合的情境，一方面能激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面能使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，知識(shí)只能體現(xiàn)于課本，倘若教師能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，學(xué)生便能身臨其境，對(duì)知識(shí)有更多感知，使課堂氣氛活躍。教師的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以能激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生思考為主，最好能使學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，具有討論價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”的時(shí)候，我就問(wèn)：教室內(nèi)的一塊玻璃被打碎了，怎么能根據(jù)這塊碎玻璃配備出和原先一樣的玻璃？大家眾說(shuō)紛紜，為了驗(yàn)證學(xué)生的答案，我在黑板上畫了一個(gè)碎掉的三角形玻璃，讓學(xué)生將它彌補(bǔ)成原來(lái)的樣子。通過(guò)情境，學(xué)生知道了這是根據(jù)三角形內(nèi)角和知識(shí)來(lái)進(jìn)行推斷的。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的問(wèn)題情境，能使知識(shí)貼近生活，使學(xué)生具備一定的了解生活常識(shí)的能力，并且提高學(xué)生的積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

以上只是我根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的四種有效方式，還有諸多方法在此不一一列舉了?？傊?，身為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該本著以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則，將數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高上來(lái)，讓學(xué)生能夠沉浸在以探索為樂趣、以興趣為輔助、以學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教學(xué)氛圍中，真正做到一切為了學(xué)生，讓學(xué)生從教學(xué)中得到自信，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。

參考文獻(xiàn)：

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