俞麗娜

摘 要：合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，合唱教學(xué)不僅能夠激活學(xué)生的審美意識(shí)，也能幫助學(xué)生樹立集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益。然而，現(xiàn)階段小學(xué)音樂合唱教學(xué)中存在著諸多問題，這直接影響了音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；合唱教學(xué)；策略

音樂教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)方式是合唱教學(xué)，通過合理的合唱教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、現(xiàn)階段合唱教學(xué)存在的問題

合唱教學(xué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)以及教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高。需要教師具有一定的知識(shí)水平，學(xué)生具有一定的協(xié)作意識(shí)和音樂基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)中仍存在較多問題，這些問題嚴(yán)重影響到合唱教學(xué)的質(zhì)量，亟待解決。

1.合唱教學(xué)概念認(rèn)知不足

現(xiàn)階段部分小學(xué)對(duì)音樂教學(xué)不夠重視，自然不會(huì)重視合唱教學(xué)。部分教師對(duì)合唱教學(xué)概念認(rèn)知不足，教學(xué)理念仍停留在應(yīng)試教育階段，認(rèn)為音樂教育對(duì)學(xué)生而言可有可無，故而放棄或忽視開展合唱教學(xué)，引發(fā)合唱教學(xué)的后續(xù)問題。

2.部分教師專業(yè)水準(zhǔn)偏低

部分學(xué)校對(duì)音樂教育重視程度不夠，不愿意重金聘請(qǐng)專業(yè)的音樂教師。又由于音樂課程多由其他教師兼任，不具備專業(yè)的合唱知識(shí)及教學(xué)能力，無法進(jìn)行高質(zhì)量的合唱教學(xué)。因而教學(xué)過程只能是走馬觀花或應(yīng)付對(duì)待。

3.合唱教學(xué)的方法不科學(xué)

合唱對(duì)學(xué)生的音樂素質(zhì)要求較高，每個(gè)學(xué)生必須各司其職，必須唱對(duì)每一個(gè)音節(jié)，這自然要求高度的整體性。由于部分音樂教師的專業(yè)性不夠，無法根據(jù)學(xué)生學(xué)情來制訂合理的教學(xué)策略，導(dǎo)致教師被動(dòng)地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)。學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐漸失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，阻礙了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

二、提升學(xué)生合唱水平的相關(guān)策略

如何提高學(xué)生的合唱水平，一直是困擾音樂教育者的話題。首先，合唱是一個(gè)集體活動(dòng)，并非個(gè)人行為，因此，音樂教師的教學(xué)任務(wù)是讓每個(gè)學(xué)生在音樂教學(xué)中都能取得相應(yīng)的進(jìn)步，教學(xué)過程突出新穎性和多變性。要求教師利用多樣化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生都能有所得，有所收獲。

1.立足教材，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

興趣是最好的老師。要提高學(xué)生的合唱水平，必須要讓學(xué)生參與到音樂活動(dòng)當(dāng)中。讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中，關(guān)鍵在于一個(gè)“趣”字，讓學(xué)生“唱進(jìn)趣，學(xué)出來”，體驗(yàn)合唱的獨(dú)特魅力。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生合唱《小放?！犯枨鷷r(shí)，可以將游戲元素加入其中，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，采用對(duì)唱的形式進(jìn)行開展，歡樂的氣氛更有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.音準(zhǔn)教學(xué)

在音樂教學(xué)中，課堂中有兩個(gè)存在率很高的問題。一是學(xué)生獨(dú)唱的時(shí)候，走調(diào)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，學(xué)生不敢放開聲音，自信心不足；二是全體學(xué)生在合唱的時(shí)候，總感覺唱不到“點(diǎn)”上，教師恨不得為他們加把勁。這些問題的根源在于學(xué)生沒有掌握準(zhǔn)確的發(fā)音規(guī)律，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練就變得尤為重要。

（1）心理教學(xué)法

音由心發(fā)，這種教學(xué)方法側(cè)重提升學(xué)生的智慧，而不是聲音。首先，幫助學(xué)生完成音的記憶，在心中有完整的“音”的概念，當(dāng)音樂響起，保證每個(gè)學(xué)生都能對(duì)旋律、節(jié)拍有基本的理解，這也是實(shí)現(xiàn)有效合唱教學(xué)的基礎(chǔ)。

（2）機(jī)理教學(xué)法

與心理教學(xué)法有密切的關(guān)系，兩者相輔相成。每一段旋律、每一個(gè)節(jié)拍，都能配合一些肢體動(dòng)作來完成。如拍打手掌、拍打膝蓋、用手指在課桌上敲擊等。通過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)肌肉有基本的控制，形成下意識(shí)。

（3）比喻教學(xué)法

要求教師幫助學(xué)生“把聲音喝下去”，旨在打開學(xué)生的嗓子。規(guī)避“茶壺里煮餃子，有口倒不出”的尷尬現(xiàn)象。首先，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“打哈欠”的出氣方式，擴(kuò)大肢體的空間容積，讓學(xué)生的共鳴通道寬敞而舒暢。長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠完美控制聲帶，在拉緊的架勢(shì)下穩(wěn)定、積極地工作。

（4）輔助教學(xué)法

輔助教學(xué)顧名思義，主要是借助一些輔助手段，音樂器材幫助學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。比如，柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)法，將抽象性的音符形象具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能真切地“看”到高音，根據(jù)手勢(shì)的不同變化掌握音高與音準(zhǔn)；又如，鋼琴、碰鈴、三角鐵、鈴鼓等樂器，也能吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生配合樂器演奏，進(jìn)行歌唱，節(jié)奏更加分明，對(duì)合唱教學(xué)有促進(jìn)作用。

總之，合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容。首先，音樂教師必須結(jié)合學(xué)生的歌唱水平，立足教材，教學(xué)過程突出“趣”字，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能在歡樂中攻克難點(diǎn)，提升學(xué)生的合唱水平。采用科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，進(jìn)行音準(zhǔn)教學(xué)，這是提高學(xué)生合唱水平的關(guān)鍵，另外，還可以巧妙借助器樂、柯達(dá)伊手勢(shì)進(jìn)行輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的歌唱水平，提高學(xué)生的合唱能力。

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