徐靜

摘 要：隨著時代的發(fā)展進步，語文學(xué)科肩負著傳承民族傳統(tǒng)文化的重要職責，有義務(wù)在教學(xué)中強化學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識，尤其是小學(xué)階段的語文教學(xué)，不僅影響著學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展，也會影響學(xué)生的思維培養(yǎng)。民間童謠作為民族文化中重要的組成部分，教師有必要在小學(xué)語文教學(xué)中巧用民間童謠，充分發(fā)揮其教育價值，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：民間童謠；學(xué)生；語文素養(yǎng)；傳統(tǒng)文化；學(xué)習(xí)興趣

教育系統(tǒng)中最為基礎(chǔ)的階段就是小學(xué)階段，而語文學(xué)科能夠為學(xué)生其他知識的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅無法有效促進教學(xué)效率的提高，還無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，限制學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，因此，小學(xué)語文教師需要做到與時俱進，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能有助于學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中有效提升語文素養(yǎng)。民間童謠是寶貴的社會資源，在小學(xué)語文教學(xué)中合理運用民間童謠，不僅能夠使學(xué)生感受到豐富的祖國文化，還能夠提高學(xué)生對多樣性人類文化的理解。所以說，傳統(tǒng)文化教育對于學(xué)生的成長發(fā)展具有重要的價值意義，教師應(yīng)注重發(fā)揮民間童謠的作用。

一、運用民間童謠，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，小學(xué)階段是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，教師不僅要注重學(xué)生的語文知識掌握情況，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是影響語文學(xué)習(xí)成績的重要內(nèi)容，教師既要引導(dǎo)學(xué)生對教材課文進行閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外進行拓展閱讀，并且，教師還應(yīng)該要求學(xué)生將讀后感寫出來，大家相互進行交流、探討，這樣不僅有助于相互之間的語文知識積累，還能夠有助于提升學(xué)生的語文知識運用能力，學(xué)生也能夠在潛移默化中養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進自身語文素養(yǎng)的提升。因此，教師可以巧用民間童謠，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣受其影響，意識到語文的重要性，進而將語文學(xué)習(xí)視為習(xí)慣。比如說“小小少年沒煩惱，迎著朝陽上學(xué)校。見到老師問聲好，言行文明有禮貌。上課發(fā)言要積極，各門功課學(xué)得牢。踏著夕陽回家來，作業(yè)認真別潦草?！睂W(xué)生能夠受此歡快民間童謠的影響，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

二、在民間童謠中融入教材內(nèi)容

語文教材是小學(xué)語文教學(xué)中的主要參考依據(jù)，當前教育仍舊以應(yīng)試教育為主，教師應(yīng)該重視學(xué)生對教材知識的掌握。雖然說小學(xué)語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，但是其中也不乏不易學(xué)生掌握的重難點知識，比如說，在開展《麻雀》這一教學(xué)內(nèi)容時，該課文主要是講述獵狗發(fā)現(xiàn)了從樹上掉下來的小麻雀，想要將其吃掉，老麻雀不顧一切拼死與獵狗進行搏斗，就是為了拯救小麻雀。學(xué)生能夠聯(lián)想到該課文所要傳達的是母愛之情，但是倘若教師運用傳統(tǒng)教師方式單一地進行講授，不僅不利于學(xué)生切身感受這種情感，還不利于學(xué)生對該課文重難點知識的掌握。倘若教師能夠在此巧用民間童謠，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生被教學(xué)內(nèi)容所吸引，還能夠使學(xué)生更加深刻地了解到母愛是天地間最為偉大的愛，既符合學(xué)生的認知特點，也能使學(xué)生更加深刻地對其進行記憶。

三、使其促進教學(xué)方式的創(chuàng)新

為了充分發(fā)揮民間童謠的教育價值，教師需要在語文課程中有機滲透民間童謠，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對其進行組織和實施，使其能夠有效與課程實現(xiàn)融合，從而真正實現(xiàn)教育價值的發(fā)揮。由于小學(xué)生年紀尚小，他們喜歡聽故事，容易被故事內(nèi)容所吸引，所以教師可以通過將童謠故事化，使學(xué)生更加容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，也就是說，教師可以將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合民間童謠，編成具有具體情節(jié)的有趣故事。比如說，教師可以通過《小花狗與大石頭》這一個民間童謠，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童謠的興趣，進而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性得到有效提高。該民謠原本內(nèi)容是：一只小花狗，出門走走走，碰到大石頭，摔個大跟頭，咕嚕咕嚕?！處熆梢詫⑵涔适禄簿涂梢郧楣?jié)化為：小花狗在周末很早就起床了，它很開心地幫媽媽做了家務(wù)，媽媽看到小花狗這么懂事也很開心，就讓小花狗出去和小伙伴玩耍，但是不能太晚回家，要回家吃飯。媽媽也一直叮囑小花狗要小心走路，可是小花狗一會兒被風景吸引，一會兒被蝴蝶吸引，一不小心就被大石頭所絆倒，咕嚕咕嚕一直滾了下來，渾身臟兮兮的全是土。小學(xué)生的注意力能夠有效被這樣有趣的故事所吸引，從而驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識，有效促進他們語文素養(yǎng)的提升。

總之，民間童謠具有一定的趣味性和節(jié)奏性，適合小學(xué)階段的學(xué)生，符合他們的認知特點，同時也符合他們的學(xué)習(xí)水平，所以說，民間童謠除了是國家的寶貴財富之外，也是推動小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要力量，將民間童謠巧用到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅有助于小學(xué)生表達能力的培養(yǎng)和發(fā)展，還能夠促進小學(xué)生邏輯思維能力的提升，使學(xué)生在感受民族文化的同時，潛移默化提升自我愛國意識。另外，民間童謠作為我國重要的民族傳統(tǒng)文化，而語文學(xué)科作為傳承中國民族傳統(tǒng)文化的重要學(xué)科，學(xué)生既能夠在此教學(xué)模式下更加有效地掌握語文學(xué)習(xí)知識，同時也有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

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