陳有博

摘要：在我國(guó)大學(xué)的地理教學(xué)中，填鴨式教學(xué)占了至少大半壁江山，這種無視大學(xué)生興趣特點(diǎn)和地理教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式對(duì)我國(guó)大學(xué)生地理學(xué)習(xí)造成了極大的負(fù)面影響。現(xiàn)如今，學(xué)習(xí)地理的大學(xué)生大多在高中階段沒有接觸過地理或是接觸的過少，這就導(dǎo)致了大學(xué)生學(xué)習(xí)地理熱情的降低，為了改善大學(xué)生學(xué)習(xí)的地理現(xiàn)狀，本文就快樂教學(xué)法在大學(xué)地理中的應(yīng)用發(fā)表了自己的見解，希望能給研究快樂教學(xué)法的教師帶了一定幫助。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法；大學(xué)地理；應(yīng)用

前言：對(duì)于快樂的追求是人類的天性，沒有快樂的大學(xué)地理課堂是令人悲哀的，如何通過快樂教學(xué)法將快樂充滿整個(gè)大學(xué)地理課堂、改變課堂學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，是今天我們要研究的課題。

一.什么是快樂教學(xué)法

十八世紀(jì)五十年代，英國(guó)教育家斯賓塞通過在多年工作中的感悟和總結(jié)，提出了“快樂教育”思想?！翱鞓方逃笔侵?，學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人監(jiān)督，學(xué)生也會(huì)自發(fā)性的開始學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年驗(yàn)證和發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)斯賓塞的理論完全符合學(xué)習(xí)心理學(xué)的種種要求，教育界也已開始大規(guī)模的快樂式教學(xué)且成果顯著?？鞓肥墙虒W(xué)是個(gè)大概念，一般認(rèn)為以學(xué)生發(fā)展為目的，學(xué)生能夠輕松愉快的掌握知識(shí)的教學(xué)教育方法都屬于快樂教學(xué)的范疇。

二.快樂教學(xué)法實(shí)施的必要性

我國(guó)盛行的填鴨式教學(xué)法，是以教師為中心向?qū)W生灌輸知識(shí)的過程，在這種教學(xué)方法中，學(xué)生處于被動(dòng)吸收知識(shí)的位置，這種忽視大學(xué)生興趣、大學(xué)地理特點(diǎn)的教學(xué)完全與“快樂教育”的思想背道而馳，長(zhǎng)此以往將對(duì)大學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性造成很大的負(fù)面影響。大學(xué)生擁有高度的思維發(fā)散性、極強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，地理則是一門內(nèi)容豐富、包羅萬象的學(xué)科，如果在一節(jié)大學(xué)地理課中，教師只是給學(xué)生硬塞一堆的地理知識(shí)，這對(duì)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及地理學(xué)習(xí)將會(huì)很不利。但如果將大學(xué)生的天性與地理這門學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，通過快樂教育法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，一定能使我國(guó)大學(xué)的地理教育邁上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

三.快樂教學(xué)法的應(yīng)用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

興趣是一個(gè)人愿不愿意花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)一種新知識(shí)的決定性前提，在大學(xué)地理的授課中，教師應(yīng)通過種種方式提高學(xué)生們對(duì)地理的興趣，學(xué)生對(duì)地理的興趣與否是開展快樂教學(xué)法的關(guān)鍵。在具體實(shí)施中，教師可以試著從營(yíng)造幽默的課堂氛圍、減少師生間隔閡等方面入手，提高學(xué)生對(duì)地理這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，拉近學(xué)生與地理的距離

地理雖說與我們生活息息相關(guān)，但對(duì)于以往接觸地理相對(duì)較少的學(xué)生們來說，在生活中應(yīng)用地理知識(shí)的機(jī)會(huì)卻并不是很多。教師在大學(xué)地理教學(xué)中，可以提出一些生活中常見的問題給學(xué)生，讓其通過所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行解答。例如“地球上到底能養(yǎng)活多少人，為什么？”“為什么因?yàn)榈赜虻牟煌?，土地的顏色也有所區(qū)別？”“暖冬現(xiàn)象的產(chǎn)生，說明地球遇上了什么問題？”等等。也可以聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)，如在講授“能源資源”一課時(shí)，可以讓學(xué)生思考如今的敘利亞問題，并從能源、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教等多領(lǐng)域?qū)ζ溥M(jìn)行分析。通過時(shí)事熱點(diǎn)的引導(dǎo)可以讓學(xué)生了解到地理與生活的確息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，提高地理學(xué)習(xí)的效果。

（三）通過情景問題提高學(xué)生地理知識(shí)的實(shí)踐掌握

情景問題在地理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于課堂氣氛的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)有著很明顯的效果。情景問題是通過所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系生活實(shí)際而提出的，在大學(xué)生之間，這種看得見摸得著的問題較為受歡迎。例如，在大學(xué)地理季節(jié)這一課的教學(xué)中，可以設(shè)問：“季節(jié)的變更是否與地球和太陽之間距離有關(guān)，如果有關(guān)兩者距離對(duì)地球季節(jié)變化造成了哪些影響？”這類問題經(jīng)過學(xué)生的思考解答后，不僅對(duì)學(xué)生本身思維、邏輯等能力有著提高作用，更加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，情景問題教學(xué)屬于快樂教學(xué)法的重要組成部分。

（四）通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)直觀性

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式一般由教師進(jìn)行板書或口述式教學(xué)，最多輔助以地球儀等教學(xué)器材，而地理這門課程其本身有著綜合性、學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程并不能直觀的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，更不要說得到較好的教學(xué)成果了。但如今隨著科技的進(jìn)步，教師可以通過投影儀播放事先準(zhǔn)備的視頻、圖片、游戲等資料進(jìn)行地理教學(xué)，這在過去是不可想象的。通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)地理教學(xué)的直觀性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，也屬于快樂教學(xué)法的范疇。

（五）通過教師的個(gè)人幽默創(chuàng)建教室風(fēng)趣的氣氛

一名教師如果本身較為幽默風(fēng)趣，就很容易受到學(xué)生歡迎，甚至愛屋及烏下對(duì)教師所教的課程提起興趣，而如果其講課時(shí)同樣幽默風(fēng)趣，就更容易使學(xué)生喜歡上這么課程。幽默風(fēng)趣的課程不見得大家都喜歡，但肯定比枯燥無味的課程受歡迎。教師在地理教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮個(gè)人魅力，努力營(yíng)造一種較為風(fēng)趣幽默的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。

（六）和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)地理的保障

在大學(xué)地理教學(xué)中，許多教師并不認(rèn)為師生關(guān)系的和諧會(huì)影響教學(xué)成果的高低，但筆者認(rèn)為，和諧的師生關(guān)系是陜樂教學(xué)的前提，只有通過和諧的師生關(guān)系才能營(yíng)造出適合學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生真正愛上地理這門課程并將其學(xué)以致用。所以說，和諧的師生關(guān)系是地理學(xué)習(xí)的保障。

結(jié)論：為了使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的不淪為“不掛科”，大學(xué)地理教師必須開展快樂教育，為學(xué)生創(chuàng)造風(fēng)趣幽默而又“有干貨”的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生本身學(xué)習(xí)地理的興趣，使得真正做到越學(xué)趲快樂。endprint