周洪亮

摘要：針對現(xiàn)代教育技術在初中歷史教學中的運用價值進行分析，突出表現(xiàn)在激發(fā)學生興趣，順應課程改革需求；陶冶學生情操，培養(yǎng)學生歷史思維等方面，并提出現(xiàn)代教育技術在初中歷史教學中運用的相關對策，旨在全面提升初中歷史教學的質量，為學生帶來全新的學習體驗。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；初中歷史教學；初中學生

初中歷史教學內容豐富，對學生歷史思維、歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠產生重要影響。然而在實際的初中歷史教學活動中，很多教師采用著單一的灌輸式教學方法，學生的學習興趣受到影響，學習質量不佳?，F(xiàn)代教育技術在初中歷史教學中的運用，能夠打造圖文并茂、聲像并存的教學氛圍，直觀展現(xiàn)各類教學情境，引入多種教學資源，對學生歷史學習興趣的培養(yǎng)與歷史學習能力的提升均能夠產生重要影響。文章將基于初中歷史教學的實際情況進行分析，提出一些觀點與思考，希望能夠對初中歷史教學相關研究帶來一定借鑒價值。

一、現(xiàn)代教育技術在初中歷史教學中運用的價值分析

（一）激發(fā)學生興趣，順應課程改革需求

初中學生的歷史知識學習興趣與學生的學習效果具有密切聯(lián)系，良好的學習興趣能夠使學生保持積極的學習態(tài)度，對初中歷史教學活動的持續(xù)開展也能夠產生重要影響。特別是在新課程改革背景下，更加關注學生學習興趣的培養(yǎng)[1]。

現(xiàn)代教育技術在初中歷史教學中的運用，符合新課程改革的要求，能夠通過圖文并茂的教育模式，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生在愉快的氛圍中學習更多的歷史知識，增強學生的歷史學習能力，且使初中歷史教學活動產生“事半功倍”的效果[2]。

（二）陶冶學生情操，培養(yǎng)學生歷史思維

現(xiàn)代教育技術在初中歷史教學中的應用，能夠通過直觀的形象創(chuàng)設情境，積極應用各類教學資源，調動學生的各類感官參與學習活動?，F(xiàn)代教育技術的應用方式下，有助于陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的歷史思維[3]。在課堂學習的過程中增加教師與學生之間的互動，歷史課堂活動也將變得豐富多彩。

二、現(xiàn)代教育技術在初中歷史教學中的運用方式

初中歷史教學中可以通過創(chuàng)設教學情境，陶冶學生愛國情操；豐富教學資源，提升學生學習質量以及實現(xiàn)課堂交互，關注學生主體地位等方式，將現(xiàn)代教育技術融入到初中歷史教學活動中。

（一）創(chuàng)設教學情境，陶冶學生愛國情操

初中歷史教學活動中，教師可以巧借信息技術軟件，應用其聲像效果與感染力較強等特點，為學生創(chuàng)設一個與教學內容相適應的歷史情境，再現(xiàn)歷史場面，增強課堂教學的真實感，同時也有助于使學生身臨其境，更加深刻的理解相關歷史環(huán)境，加深歷史知識的學習印象。

以出資歷史《鴉片戰(zhàn)爭》為例，教師可以為學生播放《鴉片戰(zhàn)爭》中的相關鏡頭，比如幾位官兵吸食鴉片后，戰(zhàn)斗力顯著降低。政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒，人們吸食鴉片造成家破人亡。這些場景的播放，能夠使學生將所學習的歷史知識與場景相互融合，增強學生對毒品的認知程度，感受到鴉片對中國的巨大影響，在學習歷史的同時，形成一定的愛國主義思想情感。

（二）豐富教學資源，提升學生學習質量

魯迅先生曾經說過，沒有興趣的學習，無異于一種苦役。學生的學習興趣與學生的學習能力呈現(xiàn)出正比關系，然而傳統(tǒng)的初衷歷史課堂教學活動中，教師多比較重視學生知識的掌握情況，對學生學習興趣培養(yǎng)的關注程度不足，也影響著學生的整體歷史學習質量[4]。

現(xiàn)代教育技術在初中歷史課堂學習中的應用，能夠轉變單一黑板與粉筆的組合形式，通過多媒體技術展示事物圖片、文獻資源、歷史地圖等，再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，模擬動畫情景，播放歷史記錄片等等。把歷史場景或情境直觀形象、生動地展現(xiàn)在學生面前，使抽象的歷史知識變得更加立體、形象且易于理解。

教師可以靈活應用現(xiàn)代信息技術豐富教學資源，比如在指導學生學習《秦始皇統(tǒng)一六國》這一項內容中，教師則可以借助多媒體技術制作出一幅秦、韓、趙、魏、楚、燕、齊七國割據(jù)稱雄的動態(tài)地圖。且通過變色的方式動態(tài)摸擬秦陸續(xù)滅六國，統(tǒng)一天下的過程，輔以相關的背景音樂，為學生展示統(tǒng)一戰(zhàn)爭的動態(tài)與時間發(fā)展過程。教師可以在播放圖片的過程中，提問學生“為什么秦會按照這個流程達到統(tǒng)一六國的目的？”、“這樣做有什么原因嗎？”等問題，通過問題的引導發(fā)散學生思維，使學生進一步了解秦國的謀略與發(fā)展趨勢等，不斷提升學生的歷史學習效果，且彰顯現(xiàn)代教育技術在初中歷史教學中應用的價值。

（三）實現(xiàn)課堂交互，關注學生主體地位

初中歷史課堂教學活動中，教師可以應用現(xiàn)代教育技術實現(xiàn)課堂教學交互，增加學生的課堂話語量，培養(yǎng)學生的歷史思維與歷史學習學習興趣。

比如教師可以制作豐富有趣的課件，讓學生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進一步的研究討論得出正確結論，通過啟發(fā)性的教學模式，構建互動型課堂教學氛圍。比如在指導學生學習《全國大動亂》一課時，教師可以課前組織學生自主收集有關于文化大革命的資料。并針對資料提出相應問題，在課堂上進行展示。這種方式能夠為學生創(chuàng)設一個良好的學習平臺，使學生在自主參與的過程中得到能力提升。

結束語

初中歷史教學活動需要堅持與時俱進的原則，不斷改變教學的方式，保證教學的效果。教師可以通過創(chuàng)設教學情境，陶冶學生愛國情操；豐富教學資源，提升學生學習質量以及實現(xiàn)課堂交互，關注學生主體地位等方式，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生在學習的過程中感受到歷史的豐富魅力，陶冶學生的情操，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術應用的優(yōu)勢，不斷提升初中歷史課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]徐霞.現(xiàn)代技術給力歷史教學——淺談多媒體在初中歷史課堂上的合理使用[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（04）：152

[2]張微.信息技術與初中歷史教學的融合——以九年級上冊《第一次世界大戰(zhàn)》為例[J].學周刊，2017，（10）：171-172

[3]宋信祥.談信息技術在初中《歷史與社會》教學中的使用與反思[J].教育教學論壇，2013，（17）：262-263

[4]王先華.在初中歷史教學中如何運用多媒體信息技術引導學生自主高效學習[J].中國校外教育（理論），2008，（12）：118endprint