邵麗員

摘要：生物這一門學科作為理科綜合的一員，其考試分值也日漸提高，而這門科目在三門之中也相對容易提高。作為一門實踐性比較強的科目，在教學過程中不妨多設置點實驗，這樣讓教學化抽象為具體，讓學生設身處地地感知到學習的魅力，提高學生的學習積極性。

關鍵詞：生物實驗；教學方式；優(yōu)點解析；學習興趣

對于高中理科學生來講，理科綜合的重要性不可忽視，也正如俗話說的“得理綜者得天下”。高中生物的教學相對是比較抽象的，很多學生的成績無法提高的原因，多數(shù)是由于學生對很多基本內容不熟悉造成的，生物課堂教學實驗其實很好地減少了這種事情的發(fā)生，生物課本中很多實驗，其實都是可以在實驗條件允許的情況下完成的。學生通過老師的指導，自己動手，條理清晰地理清楚每一條信息，這樣也就不怕對于知識點的掌握不全面了。本文對生物教學實驗進行探討，分析它對高中生物教學的重要性。

一、高中生物實驗的目標

高中生物的內容，其實也就是對各種生物上的實驗發(fā)現(xiàn)進行介紹和講解，高中新課標下的生物考試范圍中，明確規(guī)定了生物選修和必修的內容，包括顯微鏡觀察細胞、酵母菌的發(fā)現(xiàn)、葉綠素的組成等，要想學好這些內容，就要在頭腦里形成框架，分點記憶，把每一個步驟進行回顧總結，記住每一點細枝末節(jié)的東西，這樣才能避免考試中出現(xiàn)的細節(jié)題的考察，而高考生物的考試往往對這方面的要求頗高，幾乎每一道選擇題、每一道填空題，都含有各種對生物實驗的分析與理解的內容。高中生物的實驗，旨在解釋一種發(fā)現(xiàn)真理的的過程，對于很多生物知識的闡述，往往是通過實驗引出的。就拿孟德爾的自由組合定律和結合定律，是通過十年之久的對豌豆的實驗，我們教學內容上不可能完成這個實驗，但是這個例子說明了，實驗對生物真理發(fā)現(xiàn)的重要性。

生物學習就是一個求真求實的過程，實驗是生物的基礎，生物課堂上對實驗的教學，應該格外引起老師和學生的注意。生物實驗讓學生充滿畫面感，大量枯燥的文字往往不會讓人提起興趣，但是一個視頻、大量的圖畫往往會吸引人們眼球。生物學習也是這個道理，學生通過自己實驗、看老師實驗和各種實驗教學相關的視頻，對知識有了把關，這樣便可以避免學生覺得背的知識點太多的問題。其實生物屬于一個文理兼有的學科，學好它，學生必須具有理科系統(tǒng)化、線索化的思維模式，同樣也具有文科的對細節(jié)的記憶與把關，這樣一門綜合性學科，更可以提高學生的素質，近年來生物分數(shù)的日益提高也就是由于它的這一綜合性強的特點，格外引起各位教育學家的注意，高中生物學習很好取得高分，而高分的秘訣就在于學生對那些小試驗的步驟方法與細節(jié)的把握。

二、生物實驗教學方法

生物實驗的教學在于教和做兩個方面。對于那些可行性強的實驗，教在于實驗前對實驗步驟的講解說明，老師在教學中應當先提示學生各種實驗注意事項，像對葉綠體提取和分離的探究這個實驗，就是很多老師會帶領學生一起完成的實驗，這種實驗比較簡單，效果明顯，也可以大大增強學生的積極性。這個實驗采用新鮮的綠色葉片、無水乙醇，層析液，二氧化硅，碳酸鈣。而這里的無水乙醇和層析液對于學生來講存在一定的安全隱患，這也是很多老師不愿意帶領學生去做實驗的原因。一次實驗從準備到學生完成到總結實驗，就要耗時至少三節(jié)課時，如果再加上老師對細節(jié)進行進一步說明，這樣的時間就更加久了，所以老師為了教學進度，不得不放棄做實驗；另外，很多實驗試劑都是有毒的，有腐蝕性的，萬一學生一不小心打翻甚至誤食，這樣的壞影響是不容忽視的，所以很多老師便對于實驗有些畏忌之心，老師害怕學生出事，擔心承擔不好的責任，這樣就會使學生的實驗機會大大減少，其實這種情況是完全可以避免的，實驗前三令五申，分好小組，讓那些負責的學生對那些比較調皮的學生進行一些約束，把實驗中有危險的事情格外強調。

其實身為高中生，學生的認知能力還是比較強，不一定只有從根源上，才能杜絕危險的發(fā)生，多讓學生親自動手做些實驗學習效果，不一定比多次重復講解一個知識點的效果差，學習是一個探討的過程，尤其是對于理科生物學習的把握，更有極大地實踐性。對那些學生在完全沒有掌握要領的時候做比較危險的實驗時，老師也可以通過收集素材或者進行實驗演示，這樣同樣可以調動學生的積極性，眼睛是心靈的窗戶，只有眼見為實，學生才能更善于理解與把握。面對大多的文字，對于學生來講是枯燥乏味的，生物教學課堂上多一些生動形象的畫面并不是一種浪費，反而在那么緊張的課時限制中，起到了畫龍點睛的作用。讓學生更加好的記憶各種細節(jié)題，在做題的時候就算忘記了文字的表達，也更容易回想起畫面，富有畫面感的學習，有助于學生考試中過于投入而導致的間接性遺忘考點，更好地對答案進行“評估”。

三、學生應該具備哪些實驗素質

學生在試驗之中，最讓老師擔憂的便是安全問題，學生面對一些試劑、一些玻璃實驗器材、酒精燈等，都有可能造成身體上的傷害，這種幾率還是比較大的。很多高中學校的老師很少帶領學生做實驗，就是由于學校明文禁止了，老師的責任變大了，也就有了畏懼。試驗中學生應當聽從老師的安排，這樣便能避免一系列不好的傷害，也可以多些實驗的時間。對于帶領學生實驗的老師，首先需要講解清楚實驗的每一步驟，強調實驗注意事項，讓每個學生做好實驗前的準備，讓他們把每一步驟都進行標注，其實生物實驗對于每一個學生來講都是極有興趣的，學生這時候很大的幾率會認真記錄步驟，當然也包括那些平時不太遵守紀律的同學。老師應當明確學生在實驗中應當有的基本素質，其一便是遵守紀律，認真完成實驗，并對實驗進行記錄。其次，學生應當在實驗中提升自我，有著質疑精神，有很多情況會導致學生實驗與課本實驗的結果不相同，這時候老師便可以對此誤差進行分析，而這種不同的結果往往也是高考生物考試的一大考點，學生自己做實驗時發(fā)現(xiàn)問題，找到答案，更易于知識點的總結和記憶。

四、結束語

生物學習是一個循序漸進的過程，實驗幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)問題，得出結論，同樣也是生物教學內容的很重要的一部分。在生物教學過程中，老師不應該形成畏懼心理，反而多一些實踐過程，會在教學中與學生碰觸出不一樣的火花，很多理科學生不喜歡學習生物，就是在于不愿意記憶那些細節(jié)知識，生物實驗也完美的避免了這一特點。endprint