王雷

【摘 要】隨著課程教材改革的全面推行，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，提高課堂教學(xué)效率的一個重要問題。把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。本文對信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合做了一些探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 整合

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.093

隨著課程教材改革的全面推行，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，提高課堂教學(xué)效率的一個重要問題。信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，優(yōu)化了課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生主動探究知識的樂趣，提高了課堂教學(xué)的效果。

一、信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，便于教師因材施教

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點是交互性。有了交互性，就能及時地反饋信息，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個別化的實時指導(dǎo)，真正實現(xiàn)因材施教。多媒體技術(shù)能將抽象問題直觀化、靜止問題動態(tài)化、動態(tài)問題過程化、歸納總結(jié)對比化、知識查詢快速化、解答問題現(xiàn)場化、實驗過程模擬化，這樣就使學(xué)生學(xué)得既輕松又扎實。利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，因而既可以滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)識風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對相同問題多種不同觀點的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識的理解和掌握。

二、信息技術(shù)有利于突破教學(xué)難點，便于學(xué)生理解知識

“學(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點的成因之一。如何解決呢？按照巴浦洛夫的說法，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“手腦并用”，利用多媒體教學(xué)正符合這個理論。如硫酸在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實驗和國防建設(shè)上都有廣泛的用途，教材以接觸法制硫酸的基本化學(xué)原理和生產(chǎn)流程、典型設(shè)備等，第一次向?qū)W生介紹了有關(guān)化工生產(chǎn)知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論跟化工生產(chǎn)實際聯(lián)系起來。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡管采取了實物、標(biāo)本、模型或圖表措施，學(xué)生還是覺得比較空洞。我們采用的計算機(jī)教學(xué)軟件，以優(yōu)美動聽的音樂和形象逼真的畫面，贏得了學(xué)生的喜愛。它設(shè)計動感強(qiáng)，易引起學(xué)生注意，講解步驟清楚，層次分明，板面清晰，提示、過程、結(jié)論完整，圖像形象、生動、直觀。哇！沸騰爐真的沸騰起來了，生成的二氧化硫經(jīng)過熱交換器，直奔接觸室，搖身一變，變?yōu)槿趸?，三氧化硫進(jìn)入吸收室洗了一個濃濃的“硫酸浴”，出來一缸熱氣騰騰的發(fā)煙硫酸……與此同時，富有啟發(fā)性的思考題和典型的練習(xí)，更是畫龍點睛，錯對一目了然，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，了解掌握了工業(yè)制硫酸的全過程。

三、信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，把握知識內(nèi)在聯(lián)系

（一）運用信息技術(shù)，培養(yǎng)思維能力

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，對一些較復(fù)雜的抽象概念和理論，在從具體到抽象再從抽象到具體的反復(fù)認(rèn)識過程中，形象思維始終起著重要的作用。例如在介紹晶體類型時，將各種晶體的典型結(jié)構(gòu)通過計算機(jī)三維動畫展示：NaCl型晶體，每個Na+同時吸引6個Cl-，每個Cl-同時吸引6個Na+，Na+與Cl-以離子鍵結(jié)合，個數(shù)比為1：1；金剛石，最小的環(huán)為非平面6元環(huán)，每個C被相鄰4個碳包圍，處于4個C原子的中心……配以適當(dāng)?shù)闹v解，這比直接講要形象，并能給學(xué)生留下深刻印象。

（二）運用信息技術(shù)，培養(yǎng)實驗?zāi)芰陀^察能力

利用多媒體計算機(jī)可展示傳統(tǒng)課堂上無法演示的宏觀的、微觀的、很快或很慢的化學(xué)進(jìn)程，如硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程、合成氨、布朗運動等，各種分子的空間結(jié)構(gòu)、金屬的電化腐蝕等。所有這些在常規(guī)的教學(xué)過程中由于受時間、空間和實驗條件的限制，難以通過實驗向?qū)W生直觀展示，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，印象不深。但是，運用計算機(jī)多媒體可以突破時間和空間的束縛，進(jìn)行模擬實驗，可靈活地放大或減慢化學(xué)情景，從而將這些化學(xué)過程形象、生動地展示給學(xué)生，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動參與學(xué)習(xí)的意識，同時又能使學(xué)生加深認(rèn)識、深化理解、提高學(xué)習(xí)能力。

（三）運用信息技術(shù)，培養(yǎng)化學(xué)審美能力

在化學(xué)教學(xué)中，運用信息技術(shù)，巧妙地塑造出充滿激情與活力、具體可感的化學(xué)審美形象，把化學(xué)美表現(xiàn)出來，可使學(xué)生對化學(xué)美產(chǎn)生新奇、愉快、向往的審美感受，并在探索化學(xué)美的過程中獲得進(jìn)一步的審美體驗，創(chuàng)造化學(xué)美的沖動，與教師的審美創(chuàng)造發(fā)生共振、產(chǎn)生共鳴，從而實現(xiàn)在美的情境中獲取知識技能、發(fā)展智能、塑造人格，并逐步形成正確的審美觀，樹立崇高的審美理想和高尚的審美情趣。

四、信息技術(shù)有利于優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，是實施現(xiàn)代化素質(zhì)教育關(guān)鍵的一環(huán)。如在教學(xué)中我們采用了“誘思探究”的教學(xué)模式：

“誘思探究”，即“誘導(dǎo)思維，探索研究”。教學(xué)過程要經(jīng)歷“探索”和“研究”，即“觀察”和“思維”兩大基本層次，實現(xiàn)學(xué)生“掌握知識，發(fā)展能力，陶冶品德”的三維教學(xué)目標(biāo)。其教學(xué)過程的基本思路是：探索（觀察）→研究（思維）→運用（遷移）。

在實際教學(xué)活動中，可根據(jù)學(xué)生心理活動的基本組成要素觀察和思維，靈活地加以組合，絕不能用一種死板的、僵化的順序，千篇一律地去硬套，即探究教學(xué)模式的“有模式，不唯模式”的教學(xué)原則和指導(dǎo)思想。學(xué)生通過積極參與、體驗、評價，獲取知識，充分發(fā)揮了他們的協(xié)作性、主動性，使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，且很多基本技能得到了開發(fā)。

總之，運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，是教育現(xiàn)代化的主要目標(biāo)，而構(gòu)建新型的教學(xué)模式是實現(xiàn)這一目標(biāo)的基本舉措，要實現(xiàn)這一舉措，必須把教育觀念的更新和教育技術(shù)的進(jìn)步、信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)過程緊密地結(jié)合起來，注重傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢互補。

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