黎洋洋

摘 要：活動式教學模式的出現(xiàn)，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。在高中語文教學中實施活動式教學模式，首先讓學生進行課前預習，設(shè)置預習問題；其次，注重學習的反饋，提升學生思維能力；利用活動式教學，激發(fā)學生學習興趣。

關(guān)鍵詞：活動式教學；高中；語文

活動式教學模式是教學改革的產(chǎn)物，對于建設(shè)高效語文課堂十分有利。活動式教學模式的出現(xiàn)，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，并打破了傳統(tǒng)語文課堂的局限性，改變了傳統(tǒng)的教學模式，極大程度上提升了高中語文課堂的教學效率，促進了高中學生語文學習水平的提高。因此，本文著重探討活動式教學模式在高中語文教學中的實踐探索。

一、應(yīng)用活動式教學模式的意義

活動式教學模式是與傳統(tǒng)教學方法有所不同的，其主要特點包括實踐性、自主性以及創(chuàng)新性。廣義上是指教師引導學生在課堂中進行活動的一種方式，對于促進高中學生的語文學習非常有利。在高中語文教學中，教師可以根據(jù)學生的身心特點，通過閱讀、游戲、討論的方式，讓學生去自主探索語文教材中的知識，使高中學生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，促進高中學生對語文知識的學習，讓高中學生在活動式教學中感受到學習語文的樂趣。

二、活動式教學模式在高中語文教學中的實施

（一）讓學生進行課前預習，設(shè)置預習問題

先學后教，學為根本，由此可見學的重要性。所以，在高中語文教學中，教師應(yīng)讓學生做好課前預習，充分開展課前預習活動，使其對教材內(nèi)容有一個初步的理解，而后再進行語文教學，這種方式能夠有效促進學生對語文知識的學習，起到鞏固學習的作用。在學習預習之初，教師應(yīng)為學生設(shè)置出有效的預習問題，讓學生帶著問題去進行預習，引發(fā)學生對語文知識的思考，使學生對語文知識能夠有更深入的理解，降低學生在語文課堂中的學習難度，從而使語文課堂的教學效率得以提升。

例如：在學習《荷塘月色》時，教師應(yīng)為學生設(shè)置有效的預習問題，可以從預習內(nèi)容與預習要求方面著手，如對文章內(nèi)容的預習、文中生字的預習，讓學生自主探究出文章所表達的中心思想，這樣在高中語文課堂教學中，學生才能夠更好的理解該堂課的知識，并通過教師的講解，而升華自身在預習中對文章內(nèi)容的理解，從而促進學生語文學習水平的提高。

（二）注重學習的反饋，提升學生思維能力

以往的學習反饋形式，都是以測試成績?yōu)橹?，這樣的方式難免會造成反饋結(jié)果的片面性。所以，在高中語文教學中，教師應(yīng)豐富反饋的形式，促進高中學生對其的接受，提升學生反饋的積極性，讓學生可以站在客觀的視角上看到自身在學習過程中的不足之處，并采取積極的方法予以改善。反饋是為了提高學生的學習質(zhì)量，使學生能夠真正投入到語文學習中，讓教師能夠了解到學生學習中的不足，并基于此在語文課堂中實行形式豐富的課堂反饋，讓學生更易于接受，改變學生以往被動學習的形式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極自主的投入到課堂反饋中。這種方式有利于提升學生的自主學習能力，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學生的探索欲望，引發(fā)學生的深層次思考，進而使高中學生的思維能力得到提升，最終實現(xiàn)高中學生全面的發(fā)展與進步。

例如：在學習《我有一個夢想》時，教師注重學習的反饋，提升學生的思維能力，在語文課堂中，讓學生說出自己在學習過程中遇到的困難，教師應(yīng)在此過程中敏銳的察覺到學生學習過程中的不足之處，從而對學生進行有的放矢的語文教學，促進高中學生語文學習水平的進步。

（三）利用活動式教學，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生取得進步的不竭動力，若想實現(xiàn)高中語文課堂的高質(zhì)量教學，就必須讓高中學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，在高中語文教學中，教師應(yīng)利用活動式教學的模式，不斷豐富自身的教學手段，并根據(jù)學生之間的差異性，有的放矢的進行活動式教學，促進學生對語文知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極自主的投入到語文學習中，促進高中學生語文水平的進步。另外，教師也可以利用活動式教學的模式，為學生創(chuàng)設(shè)有效的問題，引發(fā)學生的思考，提升學生的學習熱情，為學生營造出良好的學習環(huán)境，也可以利用游戲、小組探討以及表演的方式，來激發(fā)學生的學習興趣，讓高中學生充分感受到語文學習的樂趣，從而使高中語文課堂的教學效率以及學生的學習效率得到充分提升。

例如，在學習《林黛玉進賈府》時，教師應(yīng)利用活動式教學策略，可以通過表演的形式，來充分激發(fā)學生的學習興趣，先帶領(lǐng)學生進行課文的閱讀，讓學生明確課文的內(nèi)容，然后進行角色的選擇，由教師閱讀旁白，學生進行演繹。該種方式對于激發(fā)學生學習興趣極為有利，并能夠促進學生對該篇文章的理解，使學生的語文學習水平取得切實提高。

總而言之，在高中語文教學中，利用活動式教學策略，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提升高中學生在語文課堂中的主動性與積極性，使學生的主觀能動性得以充分發(fā)揮。教師應(yīng)充分利用活動式教學策略的優(yōu)勢性，讓學生進行課前預習，并根據(jù)學生的自身特點，制定積極游戲的活動式教學手段，可以通過游戲、表演以及小組探究的形式，讓學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，使高中學生的語文學習水平取得質(zhì)的飛躍，最終發(fā)揮出活動式教學策略對高中語文教學的重要作用，以不斷的夯實學生的語文基礎(chǔ)，提高學生語文學習能力，確保學生更為長遠發(fā)展。endprint