石磊

摘 要 圖像具有直觀、想象、隱含信息量大等特征，應(yīng)用在實(shí)際的授課中可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，本文針對(duì)這一授課形式做出了具體的分析，對(duì)應(yīng)用圖像教學(xué)法進(jìn)行授課的策略給出了指導(dǎo)與建議。

關(guān)鍵詞 初中地理 圖像 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

在初中的地理日常授課過(guò)程中，圖像是最基本的教材構(gòu)成部分，是非常關(guān)鍵的地理語(yǔ)言，更是對(duì)地理信息進(jìn)行傳達(dá)的一種的有效形式與手段，同時(shí)也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)重要的途徑和工具。應(yīng)用圖像進(jìn)行授課是地理教學(xué)的一項(xiàng)特征，初中的地理知識(shí)大部分都要依靠圖像將知識(shí)進(jìn)行反映，從而使學(xué)生更好的把握住知識(shí)點(diǎn)。所以，在教學(xué)中對(duì)圖像的選擇非常重要，良好的圖像可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)少走彎路，學(xué)生可以在圖像中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解直觀和具體，喚起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

2初中地理教學(xué)中應(yīng)用圖像進(jìn)行教學(xué)的基本情況

圖形作為輔助學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)重要的形式手段，不但包括了自然和區(qū)域地理，也包含了各種地理類型知識(shí)，是學(xué)生高水平進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)和條件。在地理的日常授課中，應(yīng)用高清的圖像進(jìn)行教學(xué)可將授課的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和完善，有效幫助學(xué)生掌握牢固的地理知識(shí)，并且全面提高學(xué)生識(shí)別圖像的能力，鍛煉良好的思維能力。

3日常教學(xué)中常見(jiàn)的地理圖像類型

3.1地圖

在地理的日常授課中傳授知識(shí)的主要形式便是應(yīng)用地圖，有非常強(qiáng)的基礎(chǔ)性，并且包含了需要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。所以，教師要在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中，要注重應(yīng)用圖像的方式，以便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀取圖像正確的形式進(jìn)行理解與掌握，使學(xué)生對(duì)讀取圖像的注意事項(xiàng)能夠有清晰的了解。

3.2示意圖

在地理教學(xué)中，示意圖大部分為成因示意圖。一般情況下，會(huì)與統(tǒng)計(jì)圖相互結(jié)合呈現(xiàn)，對(duì)一些地理現(xiàn)象的形成和產(chǎn)生進(jìn)行闡述，幫助學(xué)生對(duì)事物首先有一個(gè)比較精準(zhǔn)的定位。并且，教師要依照具體的位置來(lái)對(duì)詳細(xì)的地理知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生便可以清楚的了解到地理現(xiàn)象的產(chǎn)生以及發(fā)生變化的規(guī)律。示意圖能夠有效的推進(jìn)學(xué)生對(duì)常識(shí)和規(guī)律進(jìn)行了解，更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

3.3景觀圖

景觀圖為攝影的圖像以及描繪圖。初中的地理知識(shí)已經(jīng)涉及了非常廣闊的知識(shí)，有一定的復(fù)雜性，有些知識(shí)比較抽象。由于景觀圖對(duì)知識(shí)的不同方面均有涉及，可對(duì)各項(xiàng)地理知識(shí)直觀的進(jìn)行展現(xiàn)。

3.4統(tǒng)計(jì)圖像

統(tǒng)計(jì)圖為通過(guò)數(shù)字對(duì)相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行反映，依據(jù)對(duì)圖像進(jìn)行的詳細(xì)的觀察和具體的分析，推導(dǎo)出地理特征，以便學(xué)生能夠?qū)Φ乩憩F(xiàn)象產(chǎn)生進(jìn)行正確的總結(jié)。統(tǒng)計(jì)圖的來(lái)源是根據(jù)一些權(quán)威資料和地理資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的，通過(guò)繪制圖像模型的形式將地理知識(shí)進(jìn)行繪制，真實(shí)的體現(xiàn)出數(shù)據(jù)和重要的地理信息。

4初中地理教學(xué)中實(shí)施圖像教學(xué)的對(duì)策

4.1結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況巧妙的導(dǎo)入圖像

在日常授課的過(guò)程中，圖像的幫助雖然很大，但是如果導(dǎo)入的形式和方法不正確會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量嚴(yán)重下降。所以，在教學(xué)中要避免生硬使用圖像的形式，要巧妙的借助圖像為學(xué)生帶來(lái)眼前一亮的感受。在對(duì)圖像進(jìn)行挑選的過(guò)程中，要根據(jù)內(nèi)容有針對(duì)性的對(duì)圖像進(jìn)行選取，選擇感染力強(qiáng)的圖像，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《七大洲和四大洋》當(dāng)中，應(yīng)用圖像進(jìn)行教學(xué)便是非常理想的授課形式。由于在課堂中，要使學(xué)生掌握好七大洲的名稱、輪廓、面積順序、具體的分布特征以及分界線，借助圖像可以幫助學(xué)生有效的掌握好這些地理知識(shí)。為了讓學(xué)生對(duì)這堂課產(chǎn)生興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以借助亞太城市市長(zhǎng)峰會(huì)的宣傳畫(huà)。讓學(xué)生對(duì)這幅畫(huà)景象觀察，說(shuō)一說(shuō)自己觀察到了什么？學(xué)生在經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)三件衣服上面畫(huà)著七大洲，之后便可以導(dǎo)入這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容七大洲和四大洋。之后，多媒體技術(shù)播放詳細(xì)的地圖，將七個(gè)大洲中具有代表的特征向?qū)W生們進(jìn)行展示。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有益于教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.2應(yīng)用圖像巧妙的設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題

在日常授課的過(guò)程中，提問(wèn)是教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的授課形式。比較傳統(tǒng)的授課模式中，學(xué)生對(duì)于教師提問(wèn)的問(wèn)題都有一種逃避的心理?，F(xiàn)在，借助圖像進(jìn)行提問(wèn)，可以有效的將這種情況進(jìn)行改變。在授課中，應(yīng)用圖像進(jìn)行設(shè)置問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的思考，從多角度、多方位提升學(xué)生的各項(xiàng)思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)《“騎在羊背上”的國(guó)家》時(shí)，可以利用圖片設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)澳大利亞的不同地形單元位置、氣候特征、氣候地形與牧羊之間的關(guān)系有清晰的了解。在教學(xué)中，首先可以先播放澳大利亞地區(qū)剪羊毛的圖片，使學(xué)生能夠較為直觀的將羊與奧利利亞進(jìn)行聯(lián)系，之后出示澳大利亞的地形，提問(wèn)澳大利亞都有哪些地形單元？通過(guò)學(xué)習(xí)不一樣的地形和氣候，提問(wèn)那么氣候是怎樣的呢？在對(duì)氣候類型進(jìn)行分析之后，又可以提問(wèn)澳大利亞的農(nóng)場(chǎng)會(huì)分布在哪些地方，如果你是農(nóng)場(chǎng)主你愿意將牧場(chǎng)建在哪？之后，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，借助一步一步的問(wèn)題導(dǎo)入，使學(xué)生清楚澳大利亞應(yīng)用不同的自然條件，因地制宜發(fā)展了農(nóng)牧業(yè)。

4.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的地理圖像分析

將圖像教學(xué)法應(yīng)用在地理的日常授課中，會(huì)將學(xué)生的分析能力進(jìn)行提升。學(xué)生只有具有較強(qiáng)的分析能力才能在圖像中提取需要的信息。所以，要鍛煉學(xué)生對(duì)圖像的分析能力，通過(guò)正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生要獨(dú)立的對(duì)圖像當(dāng)中隱含的信息進(jìn)行提取，進(jìn)一步加強(qiáng)理性的思考能力。

例如：在《不同的地理區(qū)域》學(xué)習(xí)中，教師可以應(yīng)用中國(guó)的地圖、地形圖等，讓學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行觀察，得出地形分布特征、氣候分布特征的知識(shí)內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行觀察，清楚我國(guó)的地理區(qū)域是怎樣分布的，有什么明顯的特征。

5結(jié)束語(yǔ)

總之，在日常授課當(dāng)中，應(yīng)用圖像教學(xué)法已經(jīng)是必不可少的教學(xué)手段。因此，教師要對(duì)應(yīng)用的方式深入探究，借助圖像逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，慢慢滲透地理知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的實(shí)際效果。

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