杜筱楠

【摘 要】有效教學(xué)是新課程的一個(gè)重要特征，其核心就是教學(xué)的效益問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化。如何在教學(xué)中多一份實(shí)在，少一份做作，提高課堂教學(xué)的有效性，恰如其分的找到新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，是目前一個(gè)值得探討的問題，而有效性的把握需要教師起到導(dǎo)向的作用。只有學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合才能真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.074

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)于其有效性有以下幾點(diǎn)思考：

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)的“效”含有效果、功效、效果、效能、效率和效益的含義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮所有力量、因素和作用，追求教學(xué)效益，所有的教育教學(xué)工作都要追求高效。這里的有效指的是高效能，是教師通過一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。就是在單位時(shí)間內(nèi)，教師最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)效益的指標(biāo)。學(xué)生學(xué)得好不好是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的最大指標(biāo)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有效果，那么教師很辛苦也是沒有教學(xué)效果的，或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，效果并不理想，這樣也是低效甚至無效的教學(xué)。引人入勝的問題情境能激活學(xué)生的思維，迸發(fā)出躍躍欲試的探究興趣。因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。

教學(xué)中教師可從生活實(shí)際出發(fā)，提出一些新鮮有趣的問題讓學(xué)生解答，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，教師先給學(xué)生講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我得先考考你們?！彼贸鏊膫€(gè)月餅，說：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出每人兩個(gè)。然后，老爺爺又拿出兩個(gè)月餅，問兩人平均分，每人得幾個(gè)？悟空和八戒回答每人一個(gè)。最后，他拿出一個(gè)月餅問道：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答：“半個(gè)?！薄澳敲础雮€(gè)用一個(gè)數(shù)表示，怎么寫呢？”這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過渡，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

二、培養(yǎng)問題意識(shí)，提高學(xué)生水平

現(xiàn)實(shí)生活中的打折、匯率等問題都可以用來創(chuàng)設(shè)問題情境，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去思考生活中的問題的意識(shí)和能力。如“五一”勞動(dòng)節(jié)，商場(chǎng)里各種商品打折銷售，請(qǐng)學(xué)生舉出看到過的實(shí)際例子，然后選取一些典型例子進(jìn)行分析解決，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)中，問題是學(xué)生探究的起點(diǎn)，也是激發(fā)和維持學(xué)生不懈探究的動(dòng)力源泉。問題可以由教師提出，也可以讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的問題意識(shí)尤其重要。

培養(yǎng)問題意識(shí)要貫穿于教學(xué)的全過程，要充分提供一些讓學(xué)生可以自由發(fā)問的空間，積極引導(dǎo)學(xué)生在感知操作上、在閱讀教材中、在知識(shí)遷移處、在獨(dú)立作業(yè)時(shí)生疑。剛開始，學(xué)生可能會(huì)模仿教師提問，或提出的問題價(jià)值不大，這個(gè)時(shí)候，作為教師千萬不要著急，要耐心傾聽每一個(gè)出自學(xué)生口中的問題，哪怕是離題或是古怪的問題，也應(yīng)該以肯定的態(tài)度對(duì)待，使學(xué)生好問的天性得以保護(hù)，這樣問題意識(shí)才能不斷地發(fā)展。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

夸美紐斯說：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要條件之一。積極的興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力不可欠缺的心理品質(zhì)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是成功教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要理念。要挖掘潛力，求得樂學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課堂上給學(xué)生以合作探究的空間，不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。

四、開展研究性學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐活動(dòng)

在開展研究性學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)可以彌補(bǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的缺陷。學(xué)習(xí)者用自己心靈去觸摸周圍這個(gè)世界，在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺的創(chuàng)造行為。孩子們的指尖閃爍著智慧，教師要鼓勵(lì)他們大膽地想象、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。生物學(xué)研究證明：人的大腦皮層內(nèi)有特定區(qū)域同人身體的有關(guān)部位相聯(lián)系，其中與人的雙手有聯(lián)系的特定區(qū)域占人整個(gè)大腦皮層的三分之一。因此，作為教師要重視開發(fā)學(xué)生雙手的功能，充分利用這個(gè)資源，以促進(jìn)大腦潛能的開發(fā)。在教學(xué)《圓的面積》一課時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作：①對(duì)折成扇形，轉(zhuǎn)化成三角形。②剪成4份拼成平行四邊形，都不太像。教師建議從兩種方法中選一種繼續(xù)研究。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)將一個(gè)圓平均分8份，可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把圓平均分的份數(shù)越多越接近長(zhǎng)方形。教師課件出示：把圓平均分32份，64份，通過觀察得出分的份數(shù)越多，拼完的圖形越接近長(zhǎng)方形。折成三角形的也是折的份數(shù)越多，每一份越接近三角形。一個(gè)三角形的面積，底是一段弧，高是半徑。小結(jié)兩種方法：一種方法是求出一個(gè)三角形，再乘份數(shù)得出圓的面積。另一種方法是轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。都是把曲線圖形轉(zhuǎn)化成直線圖形。學(xué)生是真的在探究在思考，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生試著推導(dǎo)出圓面積公式，通過討論交流達(dá)成共識(shí)。

以上是我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的一些探討，并在教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)，在一次小數(shù)的加減法教學(xué)試驗(yàn)中，我們按照這一模式進(jìn)行了教學(xué)，課后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了測(cè)試，優(yōu)秀率達(dá)到了89%，全體學(xué)生掌握了計(jì)算方法，增強(qiáng)了我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)。說明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有潛力的，學(xué)生不依靠教師的講授是完全可以學(xué)會(huì)的。endprint