邵清泉

摘要：探究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種先進的教育思想、教學(xué)方法。探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生主體的參與性，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)個性發(fā)展所需要的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這些品質(zhì)都是終身學(xué)習(xí)社會所必須的。因此，在初中地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)將成為一種必然。

關(guān)鍵詞：初中地理；探究性；啟發(fā)式教學(xué)；分組自學(xué)；小組討論；問題情境

一、采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在進行地理教學(xué)的過程中，教師可以首先讓學(xué)生就標題進行猜測，該章主要講什么內(nèi)容，哪個地區(qū)等，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也可以培養(yǎng)學(xué)生具有自我探究的精神。譬如說：在講到人教版八年級上冊第一章第一節(jié)中的34個省級行政區(qū)的過程中，先讓學(xué)生說出34個省級行政區(qū)？或者讓學(xué)生簡述省級行政區(qū)的定義是什么？這樣可以快速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地加入到教學(xué)活動中來，從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。因此，在進行實際教學(xué)的過程中，初中地理教師可以利用多媒體教學(xué)手段加以輔助，以聲文并茂的效果讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加了解，并且在有疑難處點撥解答，于無疑處設(shè)疑探究，進而教師可以適時地向?qū)W生提問，為什么要有省級行政區(qū)？省級行政區(qū)的作用是什么？等等。這樣既可以把學(xué)生的思維引向深入，促使學(xué)生的思維更加開闊，保證我國初中地理教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。值得注意的一點就是，在進行教學(xué)之前，教師應(yīng)該給學(xué)生5-8分鐘的預(yù)習(xí)時間，要讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的認識，才可以讓學(xué)生更好、快速地回答教師提的問題，從而構(gòu)建出一個高校的地理課堂教學(xué)模式。

二、采用分組自學(xué)教學(xué)方法，最大限度地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間

在新課程改革實施以后，合作探究教學(xué)模式開始在廣大初中地理教師中流行開來，為了滿足新課改的要求，教師應(yīng)當對全班學(xué)生進行分組。一般來說，每個小組中應(yīng)當包含各層次的學(xué)生，這樣才能達到相互學(xué)習(xí)的目的。而且教師必須在課堂上為學(xué)生留下足夠的合作探究學(xué)習(xí)時間，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

例如，在《陸地與海洋》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，堅持差異化原則，將全班學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓各小組分別進行合作探究學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當制定明確的教學(xué)目標，為學(xué)生安排好當堂課的練習(xí)任務(wù)，對于《陸地與海洋》這一節(jié)的教學(xué)來說，可設(shè)置如下的練習(xí)題：

1.全世界面積最大的陸地是（）

A.非洲大陸 B.亞歐大陸C.澳大利亞大陸 D.南極大陸

2.下列大洲中，大部分面積分布于西半球的有哪些（）

A.南極洲和南美洲 B.北美洲、南極洲和南美洲

C.非洲和歐洲 D.南美洲和北美洲

通過設(shè)置上面的練習(xí)題，學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中就能抓住教材知識的重點，逐步養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，并在合作探究學(xué)習(xí)中不斷提高自身思維的創(chuàng)造力。

三、加強小組討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

分組探討學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種合適有效的教學(xué)方法。要想促使分組探討法發(fā)揮出巨大的作用，教師可以把全班學(xué)生分為4-6人一小組，讓學(xué)生就教師提的問題進行探討并得出結(jié)論。這樣既可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以提高學(xué)生的想象能力，從而更好地保證我國初中地理課堂教學(xué)效果。譬如：在講到氣溫和氣溫分布的過程中，由于該課程內(nèi)容比較抽象，如果教師只是利用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的方式，只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，毫無張力，而教師如果采用探究性的教學(xué)方式，可以根據(jù)課程內(nèi)容向?qū)W生提出諸如：為什么企鵝生活在南極，北極熊生活在北方呢？為什么東北天氣比南方天氣要冷等。通過這種方式，既可以讓我國地理課堂氣氛變得更加和諧，也可以更好地提高地理課堂教學(xué)效率，促使我國初中地理教學(xué)可以更好地發(fā)展下去。

四、創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

為了滿足《義務(wù)教育地理新課程標準》提出的要求，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中提高自身發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和處理問題的能力，最終實現(xiàn)提高學(xué)生探究能力的目標。

例如，在《天氣與氣候》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可在正式上課之前采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法來導(dǎo)入新課內(nèi)容。首先，利用多媒體投影儀向?qū)W生展示 ppt 課件中有關(guān)天氣與氣候的圖片，提高學(xué)生對該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，接著，教師應(yīng)提出相關(guān)問題，讓學(xué)生進行思考，如：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”這句詩描述的是哪種天氣？學(xué)生可在各自小組中自由發(fā)表意見，然后教師再讓學(xué)生舉手發(fā)言，這樣不僅能讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，同時還能喚起學(xué)生對地理課程的探究興趣。

總之，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在逐漸發(fā)生變化，尤其是在新課程改革之后，各學(xué)科的教學(xué)方式都出現(xiàn)了較大變化。為了提高教學(xué)質(zhì)量，初中地理教師開始采用合作探究教學(xué)法，這種教學(xué)方法顯著地改善了傳統(tǒng)課堂枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對地理課程的興趣也更加高漲。

參考文獻：

[1]柏瑾，吳辰超. 《合作探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“澳大利亞”為例》，《中學(xué)地理教學(xué)參考》2016

[2]孫常燕. 《合作探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用》，《新課程·中學(xué)》2013endprint