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        淺論初中地理教學(xué)探究性學(xué)習(xí)

        2017-11-04 19:57:59邵清泉
        魅力中國 2017年41期
        關(guān)鍵詞:啟發(fā)式教學(xué)小組討論問題情境

        邵清泉

        摘要:探究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式,更是一種先進的教育思想、教學(xué)方法。探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生主體的參與性,有利于發(fā)展學(xué)生的主體性,有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)個性發(fā)展所需要的知識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),這些品質(zhì)都是終身學(xué)習(xí)社會所必須的。因此,在初中地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)將成為一種必然。

        關(guān)鍵詞:初中地理;探究性;啟發(fā)式教學(xué);分組自學(xué);小組討論;問題情境

        一、采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究

        在進行地理教學(xué)的過程中,教師可以首先讓學(xué)生就標題進行猜測,該章主要講什么內(nèi)容,哪個地區(qū)等,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力,也可以培養(yǎng)學(xué)生具有自我探究的精神。譬如說:在講到人教版八年級上冊第一章第一節(jié)中的34個省級行政區(qū)的過程中,先讓學(xué)生說出34個省級行政區(qū)?或者讓學(xué)生簡述省級行政區(qū)的定義是什么?這樣可以快速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更好地加入到教學(xué)活動中來,從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。因此,在進行實際教學(xué)的過程中,初中地理教師可以利用多媒體教學(xué)手段加以輔助,以聲文并茂的效果讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加了解,并且在有疑難處點撥解答,于無疑處設(shè)疑探究,進而教師可以適時地向?qū)W生提問,為什么要有省級行政區(qū)?省級行政區(qū)的作用是什么?等等。這樣既可以把學(xué)生的思維引向深入,促使學(xué)生的思維更加開闊,保證我國初中地理教學(xué)質(zhì)量,還可以提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。值得注意的一點就是,在進行教學(xué)之前,教師應(yīng)該給學(xué)生5-8分鐘的預(yù)習(xí)時間,要讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的認識,才可以讓學(xué)生更好、快速地回答教師提的問題,從而構(gòu)建出一個高校的地理課堂教學(xué)模式。

        二、采用分組自學(xué)教學(xué)方法,最大限度地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間

        在新課程改革實施以后,合作探究教學(xué)模式開始在廣大初中地理教師中流行開來,為了滿足新課改的要求,教師應(yīng)當對全班學(xué)生進行分組。一般來說,每個小組中應(yīng)當包含各層次的學(xué)生,這樣才能達到相互學(xué)習(xí)的目的。而且教師必須在課堂上為學(xué)生留下足夠的合作探究學(xué)習(xí)時間,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

        例如,在《陸地與海洋》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,為了調(diào)動學(xué)生的積極性,教師可根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,堅持差異化原則,將全班學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組,讓各小組分別進行合作探究學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)之前,教師應(yīng)當制定明確的教學(xué)目標,為學(xué)生安排好當堂課的練習(xí)任務(wù),對于《陸地與海洋》這一節(jié)的教學(xué)來說,可設(shè)置如下的練習(xí)題:

        1.全世界面積最大的陸地是()

        A.非洲大陸 B.亞歐大陸C.澳大利亞大陸 D.南極大陸

        2.下列大洲中,大部分面積分布于西半球的有哪些()

        A.南極洲和南美洲 B.北美洲、南極洲和南美洲

        C.非洲和歐洲 D.南美洲和北美洲

        通過設(shè)置上面的練習(xí)題,學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中就能抓住教材知識的重點,逐步養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣,并在合作探究學(xué)習(xí)中不斷提高自身思維的創(chuàng)造力。

        三、加強小組討論,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

        分組探討學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種合適有效的教學(xué)方法。要想促使分組探討法發(fā)揮出巨大的作用,教師可以把全班學(xué)生分為4-6人一小組,讓學(xué)生就教師提的問題進行探討并得出結(jié)論。這樣既可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也可以提高學(xué)生的想象能力,從而更好地保證我國初中地理課堂教學(xué)效果。譬如:在講到氣溫和氣溫分布的過程中,由于該課程內(nèi)容比較抽象,如果教師只是利用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的方式,只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉,毫無張力,而教師如果采用探究性的教學(xué)方式,可以根據(jù)課程內(nèi)容向?qū)W生提出諸如:為什么企鵝生活在南極,北極熊生活在北方呢?為什么東北天氣比南方天氣要冷等。通過這種方式,既可以讓我國地理課堂氣氛變得更加和諧,也可以更好地提高地理課堂教學(xué)效率,促使我國初中地理教學(xué)可以更好地發(fā)展下去。

        四、創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣

        為了滿足《義務(wù)教育地理新課程標準》提出的要求,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境,最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中提高自身發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和處理問題的能力,最終實現(xiàn)提高學(xué)生探究能力的目標。

        例如,在《天氣與氣候》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,教師可在正式上課之前采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法來導(dǎo)入新課內(nèi)容。首先,利用多媒體投影儀向?qū)W生展示 ppt 課件中有關(guān)天氣與氣候的圖片,提高學(xué)生對該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,接著,教師應(yīng)提出相關(guān)問題,讓學(xué)生進行思考,如:“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”這句詩描述的是哪種天氣?學(xué)生可在各自小組中自由發(fā)表意見,然后教師再讓學(xué)生舉手發(fā)言,這樣不僅能讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中,同時還能喚起學(xué)生對地理課程的探究興趣。

        總之,隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,教學(xué)方式也在逐漸發(fā)生變化,尤其是在新課程改革之后,各學(xué)科的教學(xué)方式都出現(xiàn)了較大變化。為了提高教學(xué)質(zhì)量,初中地理教師開始采用合作探究教學(xué)法,這種教學(xué)方法顯著地改善了傳統(tǒng)課堂枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生對地理課程的興趣也更加高漲。

        參考文獻:

        [1]柏瑾,吳辰超. 《合作探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“澳大利亞”為例》,《中學(xué)地理教學(xué)參考》2016

        [2]孫常燕. 《合作探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用》,《新課程·中學(xué)》2013endprint

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