劉木英

摘 要 興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。本文圍繞高中政治教學(xué)從多樣的課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)生活化情境、探究性學(xué)習(xí)方式等三方面來具體闡述應(yīng)如何有效開展高質(zhì)量的高中政治教學(xué)。

關(guān)鍵詞 政治教學(xué) 興趣 多樣課堂 學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，那么，如何使高中思想政治課吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為了廣大一線教師在日常教學(xué)中實(shí)踐新課改所要迫切解決的問題。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實(shí)施各種激發(fā)學(xué)生興趣的策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。為此，筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了積極地探索。

1多樣的課堂導(dǎo)入

高中思想政治課包含的內(nèi)容豐富，有很多對(duì)高中生來說是終身受益的，只是高中政治學(xué)習(xí)的理論深度較初中有了一定程度的加深，道理比較抽象，再加上高中生對(duì)社會(huì)了解較少，因此，有一些知識(shí)對(duì)于他們來說比較難學(xué)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，提不起學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要做到深入淺出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要重視課堂導(dǎo)入的作用。課堂導(dǎo)入的方式很多，筆者在實(shí)際教學(xué)中主要采用：一是音樂導(dǎo)入。尤其是下午上課的時(shí)候，學(xué)生狀態(tài)普遍不好，情緒不高。教師可以選擇播放與課程內(nèi)容相關(guān)的名曲，對(duì)學(xué)生狀態(tài)的調(diào)整有很好的效果。二是故事導(dǎo)入。如在講授必修四“生活與哲學(xué)”的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于“哲學(xué)的基本問題”、“探索世界的本質(zhì)”以及“思想方法與創(chuàng)新意識(shí)”這些單元的講述可以用“按圖索驥”、“畫家畫?！?、“笨人吃餅”等耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)文化中的歷史典故導(dǎo)入新課。三是新聞導(dǎo)入。政治課同實(shí)際緊密聯(lián)系，特別是同當(dāng)前發(fā)生的國內(nèi)外重大事件聯(lián)系緊密。教師可以運(yùn)用新聞來導(dǎo)入新課，使書中枯燥的原理變成在生活中有用的工具，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政的興趣。

2創(chuàng)設(shè)生活化情境

新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，因此，新課程的模塊是建立在生活的基礎(chǔ)上。高中政治課的內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，但由于課本的局限性，使得它與學(xué)生的實(shí)際生活尚存在一定的距離，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補(bǔ)這一不足。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境必定是取自于現(xiàn)實(shí)生活，生活化的情境在形式上可以發(fā)揮活躍課堂氣氛的功能，內(nèi)容來自生活，能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生從課堂走向生活，把認(rèn)知過程與生活體驗(yàn)融合起來。例如，在講授經(jīng)濟(jì)生活“多變的價(jià)格”一課時(shí)，教師可以進(jìn)行市場(chǎng)買賣的情境創(chuàng)設(shè)，讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場(chǎng)的老板，一些同學(xué)扮演賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演買雞蛋的，模擬蛋市交易。要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的波動(dòng)及時(shí)做出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞、多生蛋，以賺取利潤(rùn)，還是殺雞以減少損失的決策，并要求其他同學(xué)對(duì)“老板”的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。可想而知，“老板”的每一次決策都必定會(huì)引起學(xué)生激烈的爭(zhēng)論，爭(zhēng)議雙方都不約而同地使用了書上的知識(shí)。由于這種情境貼近生活，形式上富有趣味性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，在濃厚興趣的支配下，每個(gè)同學(xué)都成了課堂的主體，無形中提高了他們分析問題和解決問題的能力。

3組織合作、辯論的探究性學(xué)習(xí)方式

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。它集中表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革上，即由學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變革為合作探究的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使之養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，在辯論中還可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。政治課教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，怎樣使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，辨明真?zhèn)?，?zhǔn)確記憶呢？教師可以讓學(xué)生自由組合，分組辯論，許多難點(diǎn)也就迎刃而解了。在辯論前，首先要求學(xué)生自由組合，小組合作，共同討論，擬出小組所持觀點(diǎn)及其依據(jù)。在小組辯論過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的辯論指導(dǎo)。例如，在講授“發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費(fèi)”時(shí)，在教師講解課程基本內(nèi)容后，可組織正反雙方同學(xué)辯論：魯人徙于越，必窮還是必富？學(xué)生圍繞這一問題發(fā)表自己的看法，積極思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，科學(xué)地駁斥對(duì)方觀點(diǎn)。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)出課文的中心思想：生產(chǎn)決定消費(fèi)，消費(fèi)具有反作用。在遵循市場(chǎng)規(guī)律時(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)造性思維，才能獲得商機(jī)、搶占市場(chǎng)，獲取利潤(rùn)，改善人民的消費(fèi)結(jié)構(gòu)。通過總結(jié)點(diǎn)評(píng)，誘導(dǎo)學(xué)生更深入地思考；通過辯論，激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生思維的沖突，使之在互相駁斥、辯解中發(fā)現(xiàn)真相，從而鞏固書本知識(shí)。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，還徹底擺脫了枯燥乏味的教學(xué)模式。

總之，在高中政治教學(xué)中，要重視采取各種手段和方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以提高政治課的教學(xué)效果，促使學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力運(yùn)轉(zhuǎn)起來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正達(dá)到高中政治教學(xué)的目的。

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