朱波強(qiáng)

摘 要：全面貫徹黨的教育方針，加快實施素質(zhì)教育的步伐，已成為全民的共識。歷史教學(xué)作為培養(yǎng)中學(xué)生的教育基地，肩負(fù)著無比重要的責(zé)任。但不把應(yīng)試教育的觀點轉(zhuǎn)變過來，歷史教學(xué)可能走入死胡同。激發(fā)學(xué)生的愛好和求知欲望，釋放學(xué)生自我創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是我們中學(xué)歷史教師共同的使命。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；愛好；能力

教育心理學(xué)告訴我，愛好是指人們力求某種事物或參與某種事物與某次活動的積極傾向。學(xué)習(xí)愛好是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。愛好具有選擇性、趨向性的特征。從學(xué)習(xí)歷史知識的心理特征看，中學(xué)生正處于青少年階段，智力水平和能力水平正逐步提高。他們的英雄主義意向以及好奇心理，對過去的探索以及對未來的追求，都為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好提供了條件。他們正處于形成世界觀、人生觀、價值觀，思想活躍，接受和模擬能力很強(qiáng)，而且想象力豐富，求知欲強(qiáng)烈.其心理特點既具有獨立性又具有依靠性，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于接受新事物，但這種學(xué)習(xí)卻又是建立在自己的愛好與愛好基礎(chǔ)上的。促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的最重要因素，是他們自發(fā)的動機(jī)。因此教師要努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生從真實的情境中挖掘和發(fā)現(xiàn)史實，并在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。因此，我在課堂教學(xué)中采取了以下幾種方法的嘗試。

一、進(jìn)行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)

發(fā)揮學(xué)生的能動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史愛好。教學(xué)中，出乎學(xué)生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中以及科技和社會的有趣的事例、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、探究性的學(xué)習(xí)活動以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題等，都是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的重要手段。教師依據(jù)教材，事先精心設(shè)計具有新情境、難易相結(jié)合，有層次的話題，引起學(xué)生積極參與的愛好，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。上課先從學(xué)生講故事入手，引起學(xué)生的愛好，增強(qiáng)參與意識。然后全班同學(xué)分組討論，教師答題，師生間可以互換角色互相體驗，討論中體現(xiàn)平等、民主、和諧的氣氛，碰到難點老師給以點撥，最后教師板書全文主要內(nèi)容作最后小結(jié)。實踐證實，這種教法達(dá)到了課堂教學(xué)“高效低負(fù)”的目的，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)中，師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著，既為教學(xué)活動奠定了最佳心理基礎(chǔ)，又對在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行積極的參與活動，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時學(xué)生的眼、腦、手、口等多種感官并用，學(xué)習(xí)愛好濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的開放性

“學(xué)史使人明智”?！懊鳌笨梢哉f是對歷史規(guī)律、人類文明發(fā)展的科學(xué)熟悉；“智”既包括鑒古知今的熟悉聰明，也包括開拓未來的創(chuàng)新聰明?！懊髦恰钡倪^程就是引導(dǎo)學(xué)生運用分析、歸納、比較和概括等思維方式，對重要的歷史問題、歷史現(xiàn)象和歷史進(jìn)程的熟悉過程。我的教學(xué)設(shè)計在教學(xué)目標(biāo)間的開放與融通上做出一些嘗試。如講授《戊戌變法》一課時，首先，確定了以戊戌變法為重點教學(xué)內(nèi)容，用以培養(yǎng)學(xué)生的改革意識和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進(jìn)步的角度去熟悉人生價值的教學(xué)目標(biāo)；在思維能力培養(yǎng)上，教師與學(xué)生一起就“戊戌變法為什么沒有成功”“為什么說戊戌變法是中國近代化歷史上的里程碑”等核心問題進(jìn)行了討論、激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性；為保證學(xué)生參與教學(xué)活動的時間，我對教材的知識內(nèi)容大膽地進(jìn)行了取舍。從教學(xué)實踐看，學(xué)生主體參與的積極性很高，思維活躍，在探討歷史問題的同時把握和理解了重點知識，練習(xí)了歷史思維能力，從活生生的歷史中受到了做人、行事的啟迪。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生參與性學(xué)習(xí)

組織各種形式的課外活動，如搜集信息、現(xiàn)場考察、專題研究、討論辯論、參觀訪問等。活動中，注重學(xué)生參與的目的性、實效性，保證學(xué)生有足夠的探索時間和體驗的機(jī)會。對社會生活中的科學(xué)現(xiàn)象，注重在教學(xué)中尋找新的視角和切入點，使學(xué)生形成新的知識，啟迪科學(xué)思維，揭示科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生感受科學(xué)的真實性，感受科學(xué)與社會、日常生活的關(guān)系。歷史教師正可以利用這些分歧，采用討論法進(jìn)行教學(xué)，以開拓學(xué)生的思路，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。例如：講到《第一次國共合作》一節(jié)時，教師針對學(xué)生提出的蘇聯(lián)為什么派出人員提供資金和槍械幫助中國國民黨這些問題，組織學(xué)生討論。學(xué)生們根據(jù)通過各種途徑把握的知識，自己得出了十幾個結(jié)論：國民黨由于執(zhí)行了三大政策和新三民主義，蘇聯(lián)才本著國際主義的精神，大力支持國民黨領(lǐng)導(dǎo)的中國革命；蘇聯(lián)愿與國民黨聯(lián)合，是由于中國共產(chǎn)黨當(dāng)時力量還太弱小，且國共合作的局面已經(jīng)形成，支持國民黨在一定程度上就是支持中國共產(chǎn)黨，而當(dāng)共產(chǎn)黨力量強(qiáng)大以后，還可以從國民黨內(nèi)部來把握政權(quán)，實現(xiàn)中國向社會主義的過渡；蘇聯(lián)從自身的利益出發(fā)，為沖破帝國主義的包圍，壯大自己的陣營才支持、聯(lián)合國民黨共同反帝等等。所有這些觀點，都是教科書上所沒有的，而是學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過自學(xué)總結(jié)得出的。這就使學(xué)生們在爭論的過程中把握了更多的知識，開拓了思路，提高了學(xué)習(xí)愛好。采用這種教學(xué)法的要害是看教師如何正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識，使他們踴躍地參加到討論、答辯中來，使全體學(xué)生都能從中獲得教益。

總之，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生開始樹立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑；善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力有所提高，反思的意識和習(xí)慣開始養(yǎng)成。教師業(yè)務(wù)水平提高了，科研意識顯著增強(qiáng)了，開始從“知識型”教師向“研究型”教師轉(zhuǎn)化。以上是近幾年我在歷史教學(xué)中的一些做法和體會，不當(dāng)之處還請批評和指正。endprint