李若飛

摘 要：物理與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。然而當(dāng)今農(nóng)村初中物理教學(xué)中，教師教學(xué)觀念陳舊，課堂教學(xué)多數(shù)是教師講、學(xué)生聽，熱衷于重復(fù)機(jī)械操練為主的題海戰(zhàn)術(shù)，以致學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，更不會(huì)提出問(wèn)題，很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；課堂創(chuàng)新

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，如果能成功地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引起學(xué)生有效的認(rèn)知沖突與碰撞，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地提出疑問(wèn)，進(jìn)而想解答疑問(wèn)，就能使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。所以，教師首先必須把握新教材的要求和特點(diǎn)，然后從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)入手，善于利用能引起學(xué)生好奇或懷疑的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

初中學(xué)生正處于青少年成長(zhǎng)時(shí)期，學(xué)習(xí)情緒容易波動(dòng)，學(xué)習(xí)的持久性差，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，如果課堂上問(wèn)題的情景能引發(fā)他們的好奇心，引起他們注意，就能為創(chuàng)新教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中物理的教學(xué)中，可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)引起學(xué)生的興趣，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，直觀、醒目、新穎。如在八年級(jí)上冊(cè)平面鏡成像的教學(xué)中，結(jié)合課本彩圖，教師可把兩塊平面鏡互成直角放置，在前面放置一個(gè)小泥人，結(jié)果有多個(gè)像出現(xiàn)，馬上就引起了學(xué)生新奇的感覺(jué)。認(rèn)知理論告訴我們，學(xué)習(xí)效率的高低取決于注意力的強(qiáng)弱，因此，在教學(xué)中經(jīng)常利用“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”“提問(wèn)的設(shè)計(jì)”以及“課外知識(shí)的穿插”等手段，引發(fā)學(xué)生好奇，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的興奮狀態(tài)，提高物理課堂教學(xué)的效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

新課標(biāo)初中物理教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)：觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、運(yùn)用，因此教學(xué)中應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、探究能力，分析、概括、解決問(wèn)題能力。我認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生觀察記憶能力。

物理知識(shí)往往通過(guò)對(duì)事物的觀察才能獲得，所以必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。無(wú)論在教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的變化，同時(shí)還要求學(xué)生觀察日常生活中的一些物理現(xiàn)象、課本中的彩圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。記憶力的強(qiáng)弱取決于注意力的強(qiáng)弱，在設(shè)法引起學(xué)生注意的同時(shí)，還要教給學(xué)生記憶方法。比如，指導(dǎo)學(xué)生采用“列表法”“樹狀分支法”等，對(duì)所學(xué)知識(shí)梳理歸類，使知識(shí)條理清楚，一目了然，通過(guò)對(duì)比，便于記憶。新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的意義主要在于將科學(xué)研究領(lǐng)域的探究方法引入課堂，可以使學(xué)生通過(guò)類似科學(xué)家的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究樂(lè)趣，理解科學(xué)思想觀念，在物理科學(xué)的世界中充分發(fā)揮自己的想象力。這是一個(gè)重過(guò)程，而非結(jié)果、重收集數(shù)據(jù)，而非計(jì)算能力培養(yǎng)的過(guò)程。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比較，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、參與性、實(shí)踐性和開放性的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)均有很大的幫助。另一方面，雖然幾年來(lái)的課改實(shí)踐，多數(shù)物理教師已經(jīng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有了一定認(rèn)識(shí)，但也存在較多問(wèn)題。有的教師比較重視能否得出正確的結(jié)論，對(duì)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種與能力培養(yǎng)的行為關(guān)注不夠，忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法利用等方面能力的培養(yǎng)等等。諸如此類的問(wèn)題比比皆是，這都需要我們對(duì)初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)問(wèn)題提起足夠的重視。

三、新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

隨著新課標(biāo)的不斷落實(shí)，我們要對(duì)初中物理課堂教學(xué)進(jìn)行反思。不僅要從物理教師的教學(xué)思想、在課堂教學(xué)中的作用、新教材特點(diǎn)、課堂教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn)探究及學(xué)生個(gè)體發(fā)展等各個(gè)方面注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，更要領(lǐng)悟新課標(biāo)改革的新理念，真正轉(zhuǎn)變教育觀念，使教師走進(jìn)創(chuàng)造性教學(xué)的新天地，使學(xué)生步入物理科學(xué)的新殿堂。

又要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，因此教學(xué)的重點(diǎn)要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)，既是學(xué)習(xí)“知識(shí)和技能”、掌握“過(guò)程和方法”的過(guò)程，又是升華“情感態(tài)度、價(jià)值觀”促進(jìn)身心發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力，只有這樣，才能真正地落實(shí)新課標(biāo)中探究式教學(xué)的目標(biāo)，才能使學(xué)生真正的領(lǐng)悟物理科學(xué)的真諦。在新課標(biāo)下，課堂教學(xué)不再以老師的教為核心展開，而主要是圍繞學(xué)生的學(xué)來(lái)進(jìn)行，關(guān)注學(xué)生是否獲得了知識(shí)和技能，是否通過(guò)物理教學(xué)而具備了一定的探究能力。教師在課上，應(yīng)選好著力點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與。教師在教學(xué)中要敢于讓學(xué)生親自動(dòng)手，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的去探究、去實(shí)踐、去摸索，例如：在學(xué)摩擦力時(shí)提出“生產(chǎn)生活中如果沒(méi)有摩擦力將會(huì)怎樣？”在學(xué)慣性時(shí)提出“假如失去慣性世界將怎樣？”這些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放性問(wèn)題，全憑學(xué)生細(xì)心觀察、搜集資料、生活經(jīng)驗(yàn)等平時(shí)的積累。而不是像原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)那樣，這些問(wèn)題全部由教師們自己承擔(dān)演示的任務(wù)，“唱了主角”，而學(xué)生則在課堂下成了“觀眾”。這樣的教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變，才能真正鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性和探究能力。

總之，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要充分把握學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力的本質(zhì)是“創(chuàng)新”。注意這種“創(chuàng)新”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，知識(shí)面寬，思考問(wèn)題周密，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。學(xué)生不僅在學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得了良好的成績(jī)，還搞了一些科技活動(dòng)、動(dòng)手制簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)器材等，學(xué)生熱心參與。“創(chuàng)新”應(yīng)從基礎(chǔ)教育抓起，并落實(shí)到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)上，要不斷總結(jié)推廣，力求在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。endprint