彭嘉海

摘 要：本文就如何有效進行高中英語的學法指導，筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗，總結(jié)了如下方法：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣；利用課堂進行學法指導；注重學法指導的效果。

關(guān)鍵詞：學法指導；習慣；學法；效果

在高中英語教學中，重視學法指導是教會學生學習的重要途徑，也是教師提高課堂教學效果的有效手段。筆者結(jié)合自己多年的教學，就如何有效進行高中英語的學法指導，歸納并總結(jié)出了以下方法：

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

要是學法指導有效順利地進行，必須培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣?？梢詮囊韵聨c做起：

（一）制定計劃。要想取得好的學習效果，首先要制定切實可行的學習計劃，用以指導學生的學習。有了計劃就有了學習的目標，就可以合理安排時間，恰當分配精力，也就有了學習的動力和方向。教師不但要教學生制定一個“跳一跳就能夠得著的”長遠目標，還要讓學生學會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課的認知小目標，讓學生不斷地感受到目標的激勵，從而積極主動地去學習。

（二）課前自學。課前自學是學生學好新課、取得高效學習成果的基礎(chǔ)。如果不重視課前自學，上課時就會心中無數(shù)，不得要領(lǐng)；反之不僅可以培養(yǎng)學生的自學能力，而且可以提高學生學習新課的興趣，從而掌握學習的主動權(quán)；還可以使學生發(fā)現(xiàn)疑難并引起思考，由此減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要要求學生自己查詞典，自己記列句，自己用新詞造句，自己找經(jīng)典的句型進行模仿，自己找出課文中的難點。在充分利用課本的過程中讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行針對性的指導。

（三）專心上課。課堂是學生學習的主陣地。上課使學生理解和掌握基礎(chǔ)知識及基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認知能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此我們要要求學生在課堂上保持高度集中的注意力，積極思考，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到；積極培養(yǎng)有意注意力，在課堂內(nèi)要有意識地識記該課生詞、短語、句型及重點句子，爭取在課堂內(nèi)把本節(jié)課最重要的學習內(nèi)容記住并掌握。

（四）勤記筆記。課堂筆記對于復習已學過的知識非常重要；對于克服頭腦記憶知識的局限性也有很大的幫助。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程。這有助于學生鍛煉思維，提高捕捉重要信息及分析信息的能力。要做好聽課筆記，學生與教師的思想進程必須一致，拋開與聽課無關(guān)的雜念。筆記內(nèi)容要注重重點、難點、疑點、新知識點。

（五）及時復習。課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶?？茖W、高效的學習，必須把握“及時復習”這一環(huán)節(jié)。復習可以分為課后、階段和期中、期末復習。復習要將集中復習和分散復習相結(jié)合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習是必不可少的；復習時要將教材和筆記相結(jié)合，理解并掌握重點內(nèi)容。

（六）反復練習。語言不是教會的，而是在實際的運用中反復練習學會的。教師要引導學生爭取各種訓練機會進行反復練習，以提高自己的學習水平。例如在對話課，英語角，各類英語活動中，鼓勵學生多用英語交流，提高學生的英語語言運用能力。

二、利用課堂教學進行學法指導

學法指導是教育者利用特定場合，對學習者進行學習方法的傳授、并幫助學習者在實際的運用中不斷理解、領(lǐng)悟，最終掌握科學有效的學習方法。教師教會學生學習方法的主要途徑是利用課堂教學。主要可以從以下幾點做起：

（一）歸納指導法。高中學生已具備一定的邏輯思維能力，這就有助于他們在語言學習中可將對語言的認識系統(tǒng)化成為可能，因此嘗試用歸納法完全符合中學生的心理特點和認知規(guī)律。教師在課堂教學中可有意地讓學生反復接觸某一語言現(xiàn)象，使學生對其形成初步的感性認識，然后引導學生加以歸納，這樣做的效果比教師直接告訴學生該語言的用法要好的多。

（二）對比指導法。在常規(guī)的課堂教學中，教師除及時的點撥并引導學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，還可對一些相似但有不同的語言點，引導學生進行對照比較，分析出他們之間的差別，幫助學生在潛移默化中學會對比分析的學習方法。

（三）解答說理法。在課堂教學中，教師提出一種語言現(xiàn)象或一個問題，讓學生分析這種現(xiàn)象、尋求正確答案，并說明選該答案的理由，這是培養(yǎng)學生思維能力的一種手段。

（四）創(chuàng)造思維法。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，就要給其創(chuàng)造空間和方法。只讓學生判斷對錯或?qū)ふ艺_答案是培養(yǎng)不出來的。創(chuàng)造思維的火花產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中，因此，在課堂教學中就需要我們運用多角度思維的方法去訓練學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

（五）討論活動法。討論法可用來讓學生解決一些共性的語言問題。學生在討論的過程中互相啟發(fā)、互相學習，從而共同提高語言活動的質(zhì)量，語言的運用能力得以提升。

三、注重學法指導的效果

在高中英語教學中進行學法指導一段時間后，學生大都掌握了有效的學習方法。以前不重視記筆記的同學開始認識到記筆記的重要性并在課堂上認真記好筆記；同學們在課后復習中更加嚴格要求自己，很多同學能主動運用歸納法、對比法等有效的學習方法來進行對有關(guān)知識的總結(jié)以及對相似有不同的知識點的比較。教師要對同學們?nèi)〉玫倪M步給予肯定的評價和及時的表揚，使同學們對自己更有信心，學習的目標更明確，學習的興趣更加濃厚，訓練也變得輕松活躍，學習成績也有了一定的進步。

總之，讓學生喜歡學習，學會學習，教師要給予積極、正確的引導，讓學生體會到學法的重要性。教師要持之以恒，堅持不懈的進行學法指導，學生才有可能掌握其要領(lǐng)，在學習上取得進步。endprint