王霞+羅雙燕+萬娟

摘 要 在應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，思政課的教學(xué)效果直接關(guān)系到高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要提升思政課教學(xué)實效性，必須結(jié)合應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標和學(xué)生特點，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)和考核評價方式等幾方面，統(tǒng)籌謀劃，整體推進，協(xié)同創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型高校 思想政治理論課 教學(xué)效果

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

十八大以來，黨中央高度重視高校意識形態(tài)工作這項戰(zhàn)略工程、固本工程和鑄魂工程，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。教育部更是把2017年定為“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”，要求打一場提高高校思政課質(zhì)量和水平的攻堅戰(zhàn)，扎實推進思政課的綜合改革和創(chuàng)新。因此，如何優(yōu)化高校尤其是轉(zhuǎn)型發(fā)展中的應(yīng)用型高校思政課的教學(xué)效果，是值得深入研究的課題。

1轉(zhuǎn)型與發(fā)展——應(yīng)用型高校思政課教學(xué)改革的時代背景

1.1轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方高校的升級之路

近年來，我國高等教育已進入大眾化的發(fā)展階段，構(gòu)建了世界上最龐大的高等教育體系。但經(jīng)濟社會的的多樣化發(fā)展和需求，與傳統(tǒng)高等教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)質(zhì)量的矛盾日益凸顯，使高等教育分類發(fā)展成為必由之路。2015年11月，教育部等三部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確指出“以改革創(chuàng)新的精神，推動部分普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。”要求建成一批地方本科轉(zhuǎn)型示范學(xué)校，培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的高層次技術(shù)技能人才。此后，部分普通高校主動向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，積極探索具有中國特色的應(yīng)用型高等學(xué)校發(fā)展之路，為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需求起到了積極的促進作用。

1.2課程教學(xué)改革是轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要抓手

向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)思路，調(diào)整固有辦學(xué)模式，更重要的是根據(jù)《意見》中“確立應(yīng)用型的類型定位和培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的職責(zé)使命”的要求，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標和要求，進行課程教學(xué)改革，用課程教學(xué)這個最有效的渠道，通過課程目標、設(shè)計、規(guī)劃、實施、評價等方面的改革，推進產(chǎn)教融合，將轉(zhuǎn)型后的教育思想和內(nèi)容，與培養(yǎng)對象緊密聯(lián)系起來，直接體現(xiàn)教育的效果，加快建立人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的一體化發(fā)展機制，為培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型且具備創(chuàng)新能力的人才打下基礎(chǔ)，以更好地適應(yīng)地方行業(yè)、企業(yè)的人才需求。

1.3思政課教學(xué)改革是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證

在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，如何加強高校思想政治課的教學(xué)改革，不斷提高思政課教學(xué)實效性，直接關(guān)系到應(yīng)用型高校人才的質(zhì)量，關(guān)系到德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。黨的十八大報告中提出“努力辦好人民滿意的教育，必須把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。”在去年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記在明確指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！敝v話為我們指明了高等教育的發(fā)展方向和根本任務(wù)，“立德樹人”就是高校的立身之本，也是優(yōu)化應(yīng)用型高校思政課教學(xué)效果的試金石。

2困境與思考——應(yīng)用型高校高校思政課教學(xué)的主要問題

思想政治教育歷來是黨的生命線，近年來，高校思政課較好地了發(fā)揮主渠道、主陣地、主課堂的作用，幫助大學(xué)生用科學(xué)理論武裝頭腦，認識國情，提高政治鑒別力，增強政治敏銳性。但不容回避的是，高校尤其是轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用型高校，思政課教學(xué)仍然存在諸多問題

為直觀了解應(yīng)用型高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀，課題組選取武漢某應(yīng)用型試點高校進行抽樣調(diào)查，對不同年級、不同專業(yè)學(xué)生發(fā)出問卷718份，回收有效份數(shù)675份。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)思政課教學(xué)的問題主要集中在以下幾個方面：對課程的認識方面，51%的學(xué)生表示對思政課不太感興趣，3.5%的學(xué)生反感思政課。對于不喜歡思政課的原因，53%的學(xué)生認為是教學(xué)手段單一；54.5%的學(xué)生認為是大班教學(xué)，課堂組織難度較大，師生互動效果不明顯；34.5%的學(xué)生選擇了“實踐教學(xué)不到位”。對學(xué)校思政教師的總體評價，64.5%的學(xué)生選擇了“非常敬業(yè)，很好”，29.3%的學(xué)生選擇了“良好，敬業(yè)精神好，但教學(xué)能力需要提高”，兩者相加占比93.8%。學(xué)生對思政課的建議，70%希望追加實踐環(huán)節(jié)，不再空談；10%希望追加課堂互動環(huán)節(jié)；5%學(xué)生認為教師個人能力和素養(yǎng)有待提升。

一葉知秋，我們不難看出，當前應(yīng)用型高校思政課教學(xué)效果距離“學(xué)生真心喜愛、終身受益”仍然有很長一段路需要走，仍然有很多困境和問題值得我們思考研究。一是在教學(xué)內(nèi)容上，交叉重復(fù)，深度不夠，究竟如何提升？二是在教學(xué)方法上，簡單機械，滿堂灌輸，怎樣激發(fā)學(xué)生興趣？三是實踐教學(xué)上，形多實少，覆蓋面小，應(yīng)該怎樣設(shè)計？四是在評價和考核方式上，方法單一，學(xué)生突擊背誦即可輕松過關(guān)，如何起到導(dǎo)學(xué)的作用？這幾個方面的問題相互聯(lián)系和影響，要提升思政課教學(xué)時效性，必須統(tǒng)籌謀劃，整體推進，內(nèi)容形式，標本兼治。

3突破與創(chuàng)新——應(yīng)用型高校思想政治理論課教學(xué)效果優(yōu)化途徑

思政課教學(xué)改革必須針對高校的人才培養(yǎng)目標有的放矢地進行，對于應(yīng)用型高校來說，優(yōu)化思政課教學(xué)教學(xué)效果可以從以下幾點著手。

3.1整合教學(xué)內(nèi)容，用活教材

應(yīng)用型高校的思政課教學(xué)，應(yīng)在掌握基本原理的基礎(chǔ)上，更加重視應(yīng)用性和實踐性。按照模塊授課、生本教學(xué)的思路，實施課程的教學(xué)內(nèi)容改革。模塊授課要以培養(yǎng)合格應(yīng)用型本科學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)為目標，遵循“基本”、“管用”的原則，“合并重復(fù)、增添有用”，對思想政治理論課程進行優(yōu)化組合，根據(jù)中國社會經(jīng)濟政治文化的基本特點和青年學(xué)生的特點，部分調(diào)整不適應(yīng)形勢發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容，精心厘定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)模塊，采取專題式模塊授課，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。生本教學(xué)就是要切實遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，打破教師“滿堂灌”、“一言堂”的格局，運用啟發(fā)式、探究式、參與式、情景式等教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。endprint

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法，強化互動

應(yīng)用型高校的教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點，是創(chuàng)新思政課教學(xué)方法的重要依據(jù)。應(yīng)用型高校學(xué)生學(xué)習(xí)動機實用性明顯、參與需求強烈、理論知識相對薄弱，因此教學(xué)方法的選擇既要符合個性需求，又要體現(xiàn)思政課的教育引導(dǎo)價值。要采取多樣化教學(xué)方式，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際和關(guān)注點，采用對話+討論式教學(xué)法，針對社會熱點問題，在平等信任的交流甚至辯論中，完成知識的傳遞和思想的升華。積極探索體驗式教學(xué)法，用角色扮演、情景模擬等方式，啟發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思考和感悟。要充分運用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，拓展思政課的新載體新平臺，推動思想政治理論課程網(wǎng)站建設(shè)，積極開發(fā)或引進思想政治教育的網(wǎng)上教育教學(xué)資源，充實課程教學(xué)資源。

3.3強化實踐教學(xué)，學(xué)思學(xué)行

實踐教學(xué)是將理論融于實踐，將思想認識轉(zhuǎn)化為行為踐行的重要途徑，應(yīng)用型高校尤其要重視實踐教學(xué)，有計劃、有針對性地開展思政課實踐教學(xué)，貼緊學(xué)生的思想實際和職業(yè)素養(yǎng)要求，跟進學(xué)生教育、管理的各個環(huán)節(jié)，融入學(xué)生校內(nèi)外的各項實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)有所思，學(xué)有所行”，實現(xiàn)以科學(xué)理論武裝頭腦，指導(dǎo)行動，促進成才的思政課教學(xué)目標，建立起實踐育人的長效機制。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可將思政課實踐教學(xué)分為三種類型。一是與理論教學(xué)相結(jié)合的課內(nèi)實踐教學(xué)，如學(xué)術(shù)報告會、辯論賽、思政風(fēng)采展演、學(xué)生講課比賽等，增加思政課的趣味性和吸引力。二是與主題教育相結(jié)合的實踐教學(xué)，以各類教育基地和主題活動為載體，如校內(nèi)外社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益勞動、讀書活動等形式，了解社情民意，堅定理想信念。三是與教育實習(xí)相結(jié)合的實踐教學(xué)，應(yīng)用型高校學(xué)生有較多的教育實習(xí)安排，要充分利用學(xué)生在教育實習(xí)期間接觸了解社會的契機，及時開展實踐教學(xué)，幫助其通過深入基層、觀察社會形成正確的人生觀和價值觀。同時，可結(jié)合課程特點，編寫思政課實踐教學(xué)大綱，確定實踐教學(xué)類型和內(nèi)容，確定教學(xué)時間和教學(xué)時數(shù)，編入課表，切實保障實踐教學(xué)的組織實施。

3.4改革評價方式，以考導(dǎo)學(xué)

應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)強調(diào)能力本位，因此構(gòu)建立體的追蹤考核方式，是優(yōu)化思政課教學(xué)效果培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效呼應(yīng)。通過延展教學(xué)的時間和空間，建立“全程動態(tài)”考核體系，將思政課考核貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，多維度地設(shè)立考核學(xué)生思政課課業(yè)成績的立面，聯(lián)手多方教育管理力量（如黨團組織、系部輔導(dǎo)員、校園管理人員、實踐帶教老師和實習(xí)單位等），實施學(xué)生的思想政治表現(xiàn)和素質(zhì)狀況的評價考核。變思政課單一靜態(tài)的試卷考核為多元動態(tài)的全面考核，努力解決成績評定與學(xué)生日常表現(xiàn)相脫節(jié)的狀況，實現(xiàn)思政課考核與學(xué)生思想品德考評的有機結(jié)合。

基金項目：本文為2016年武漢商學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目《應(yīng)用型高校思想政治理論課教學(xué)效果優(yōu)化途徑研究》（項目編號2016N013）、2016年度武漢商學(xué)院校級教學(xué)團隊建設(shè)項目《思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新團隊》研究成果。endprint