鄭嬌娥

【摘 要】隨著教育體制改革的不斷深入，情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)趣味性的進(jìn)一步增強(qiáng)，激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升。為小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的順利實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。本文主要是就創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；應(yīng)用

引言

小學(xué)語(yǔ)文主要是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知水平和基礎(chǔ)知識(shí)掌握的能力。其教學(xué)方法的科學(xué)合理是影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素。所以，只有加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境教學(xué)法應(yīng)用研究的力度，才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率全面提升的目的。

1.情境教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)利用教學(xué)情境，不僅可以將經(jīng)過(guò)深度挖掘的語(yǔ)文教學(xué)資源與語(yǔ)文課堂教學(xué)緊密的融合在一起，同時(shí)也拉近了語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生之間的距離，豐富了語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步提升奠定了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，使其情感和思維與語(yǔ)文教學(xué)緊密的融合在一起，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)效率的不斷提升。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1適時(shí)導(dǎo)入課文實(shí)際情境

小學(xué)語(yǔ)文在開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，嚴(yán)格的按照小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的要求和目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，同時(shí)在在教學(xué)方案設(shè)置的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，才能達(dá)到促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量有效提升的目的。比如，在進(jìn)行《秋天到了》的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文較少在正式教學(xué)開始之前可以先讓學(xué)生們回憶每年秋天來(lái)臨的時(shí)候我們身邊都發(fā)生了怎樣的變化，而學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下聯(lián)想到秋天的時(shí)候樹葉會(huì)凋落、風(fēng)會(huì)變得很涼爽、果實(shí)也到了成熟的季節(jié)等等不同的現(xiàn)象和場(chǎng)景。然后教師在引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)課文中的生字生詞，同時(shí)利用多媒體教學(xué)工具或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生展示與秋天有關(guān)的場(chǎng)景或者視頻，使學(xué)生在良好的視聽環(huán)境下，自覺的融入到語(yǔ)文教學(xué)的氛圍中。這種教師由主導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者的教學(xué)方式，不僅完成了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來(lái)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的全面提升。

2.2創(chuàng)建適度的教學(xué)活動(dòng)情境

雖然教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，而良好的教學(xué)情境在連接語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維情感的過(guò)程中也發(fā)揮著極為重要的作用。但是教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，必須根據(jù)課文題材的不同以及學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率有效提升的目的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)情境的創(chuàng)新不僅可以使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更加真實(shí)的體驗(yàn)和感受，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感需求，同時(shí)也為教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新指明了方向。比如，在進(jìn)行《陶罐與鐵罐》的教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生以對(duì)話表演的方式將課文的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。首先，通過(guò)學(xué)生自愿舉手的方式，選擇扮演陶罐、鐵罐等角色的學(xué)生；其次，留出8-10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容，然后引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，以陶罐和鐵罐的語(yǔ)氣將課文的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，如果時(shí)間充足的話，還可以要求學(xué)生轉(zhuǎn)換各自的角色，站在不同的角度理解課文的知識(shí)。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，促進(jìn)了教學(xué)趣味性和真實(shí)性的進(jìn)一步提升。同時(shí)學(xué)生在扮演課文角色的過(guò)程中，也感受到了語(yǔ)言的魅力，加深了對(duì)課文知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.3回歸于教學(xué)情感情境

教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，必須積極的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的激發(fā)出來(lái)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，為學(xué)生營(yíng)造出適合學(xué)生情感基調(diào)的學(xué)習(xí)情境，才能使學(xué)生真正的融入到良好的學(xué)習(xí)氛圍中，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有效提升的目的。比如，在進(jìn)行《七律·長(zhǎng)征》的教學(xué)時(shí)，教師就可通過(guò)講述我所知道的長(zhǎng)征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)征故事的分享，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在日常生活中了解到的與長(zhǎng)征有關(guān)的事情在全班同學(xué)面前講出來(lái)。同時(shí)利用多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生展示與課文知識(shí)內(nèi)容相近的圖片或者視頻，使學(xué)生更加深刻的感受和體會(huì)到長(zhǎng)征過(guò)程中所遇到的艱難險(xiǎn)阻，以及最后勝利會(huì)師后所表現(xiàn)出的感慨之情，從而達(dá)到將學(xué)生的長(zhǎng)征情懷充分激發(fā)出來(lái)的目的。而學(xué)生則在這一過(guò)程中將自身內(nèi)心的情感與教學(xué)情境緊密的融合在一起，使其可以更加深刻的感受到課文中一字一句所要表達(dá)的內(nèi)涵和情感。另外，教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，將教學(xué)情境與課文知識(shí)點(diǎn)融合在一起，不僅有助于學(xué)生加深對(duì)課文知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力不斷提升的目的。

2.4設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題答疑情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是要通過(guò)傳道、授業(yè)、解惑的方式將語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在這其中解惑，主要是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑和思考的習(xí)慣，在主動(dòng)思考的過(guò)程中促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。利用答題解疑的方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能具有極為重要的意義。所以，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，不僅要充分重視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要向?qū)W生展示課堂教學(xué)中所要解決的問(wèn)題，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分的激發(fā)出來(lái)，從而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率全面提升的目的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅豐富了小學(xué)語(yǔ)文的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造出良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升。所以，必須加大教學(xué)情境在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的研究力度，才能將教學(xué)情境在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用充分的發(fā)揮出來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧文海.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2016.08.1411.028

[2]張華鋒.探討創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015.07.191

[3]敖秋香.淺議創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015.14：135

[4]趙春.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016.06：115endprint