陳才

摘要：對(duì)初中數(shù)學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)而言，一方面在于通過(guò)教師提問(wèn)引起學(xué)生的思考，另一方面在于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)探究。在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)是一個(gè)初中教師應(yīng)該重視的，也是教師提高教學(xué)效果的重要手段，教師可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行分析與探究，讓學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題，將學(xué)生引入到教師的教學(xué)情境中，這樣的教學(xué)效果才能真正得到提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；有效策略

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造力以及學(xué)生將來(lái)的發(fā)展具有重要促進(jìn)意義。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，使學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提問(wèn)、釋疑占據(jù)著很重要的位置.在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)著力于改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注那些容易讓學(xué)生產(chǎn)生懷疑和困惑的地方，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，最終解決問(wèn)題。只有這樣，才能有效地集中學(xué)生的注意力到數(shù)學(xué)課堂上來(lái)，徹底扭轉(zhuǎn)一味聽(tīng)老師講解，課后進(jìn)行練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，而是讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，最終探索出新知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的自信心。

一、營(yíng)造開(kāi)放性課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該營(yíng)造開(kāi)放性的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生暢所欲言，大膽提出問(wèn)題，并且說(shuō)出自己的想法，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并且在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生也能夠最大限度的激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能。在數(shù)學(xué)課堂上，老師是可以開(kāi)展小組合作的模式，三五人成一小組，同學(xué)之間和諧相處，互相尊重，互相理解，這樣的話，同學(xué)們針對(duì)學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題進(jìn)行探討，小組中的每一位成員都可以暢所欲言，提出自己不同的見(jiàn)解和看法，最后一起解決這個(gè)問(wèn)題。這樣一來(lái)，同學(xué)們對(duì)于這類問(wèn)題就會(huì)有更深的印象，下次遇到類似的問(wèn)題，自己就可以更容易的找到解決的辦法。

二、激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式和手法難免有些傳統(tǒng)，老套，老師過(guò)于注重課本上的死知識(shí)，通俗的說(shuō)就是念課本，因此嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在很大的程度上就會(huì)受到限制，學(xué)生只學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，不接觸其他知識(shí)和習(xí)題，他們的數(shù)學(xué)思維不能很好的發(fā)散，雖然此時(shí)并不會(huì)看出來(lái)有什么影響，但是等到接觸更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生考慮問(wèn)題的思路就會(huì)受到限制，自己就很難獨(dú)立解決這些問(wèn)題。怎樣在初中階段提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維是至關(guān)重要的部分。這就需要老師不斷的改變學(xué)生傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生問(wèn)題理解的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并且不斷鼓勵(lì)學(xué)生要大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的信心，采取一些有效措施去激勵(lì)學(xué)生積極探索，提出問(wèn)題并結(jié)合決問(wèn)題。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，老師要認(rèn)真解答，不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)問(wèn)而不端正自己的態(tài)度，否則就會(huì)磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，有很多學(xué)生在“0”的問(wèn)題上常常會(huì)迷惑，在一個(gè)分式中，分母不能為零，在計(jì)算算數(shù)平方根時(shí)，根號(hào)下也不能為0，以致于學(xué)生在算三角函數(shù)時(shí)，認(rèn)為式子中只要有零結(jié)果就為零，但是事實(shí)并不是這樣，但是老師不能直接否定同學(xué)們，也不能因?yàn)楹?jiǎn)單的問(wèn)題而不愿意講解，而是應(yīng)該針對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行全面的講解，引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分，只有這樣，學(xué)生們才會(huì)徹底弄明白這類問(wèn)題。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

初中教學(xué)中，老師要培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，并給予一定的思考時(shí)間和空間，盡可能多的給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不能只告訴學(xué)生結(jié)論，要讓學(xué)生了解得出結(jié)論的方法和過(guò)程。如果遇到難題，老師講解不應(yīng)過(guò)于細(xì)致，要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的余地。否則，學(xué)生就會(huì)處于一種似懂非懂的狀態(tài)，這次懂了，但是下次遇到同樣的問(wèn)題可能還是解決不了，老師直接告訴學(xué)生答案遠(yuǎn)不如學(xué)生自己思考幾分鐘的效果好。例如，遇到較難的函數(shù)問(wèn)題，學(xué)生可能一時(shí)解不出來(lái)答案，但是教師不能告訴學(xué)生答案，要讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，盡自己最大的努力解決問(wèn)題，即使最后沒(méi)有解出來(lái)，但是在思考的過(guò)程中，也形成了自己的思考體系，下次遇到同樣的問(wèn)題就知道如何去思考問(wèn)題了。

四、設(shè)置豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

數(shù)學(xué)中的教學(xué)情境是指教師以一些數(shù)學(xué)問(wèn)題為載體，有目的的加入一些具有情緒色彩的情境，再按一定的表現(xiàn)形式傳達(dá)給學(xué)生，以便學(xué)生能夠更容易的理解問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用新媒體創(chuàng)建一些盡可能真實(shí)的情境，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，使學(xué)生更好的體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的好奇心，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓他們體驗(yàn)到自主探索問(wèn)題的樂(lè)趣，產(chǎn)生一種自豪快樂(lè)的情緒，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的信心，使自己更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，教學(xué)情境應(yīng)盡可能的貼近實(shí)際生活，這樣可以利用學(xué)生們熟悉的問(wèn)題引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)生活的探究欲望。

總之，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)需要教師正確而有意識(shí)地引導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法真正有效地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，為學(xué)生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供強(qiáng)有力的幫助。提高學(xué)生分析及解決問(wèn)題能力，加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的迫切需求，同時(shí)也是一項(xiàng)十分艱巨而又長(zhǎng)期的歷史任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持正確的學(xué)生觀與教學(xué)觀，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，深入地對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題加以挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

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