李富先

[摘 要]在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師通常是把知識(shí)手把手的教給學(xué)生，只看重學(xué)生知識(shí)掌握的程度，而不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果想讓學(xué)生在今后不斷學(xué)習(xí)，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在新形勢(shì)下，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮對(duì)知識(shí)的自主探究欲望、激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是我們當(dāng)前需要探究的問題。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)觀念；學(xué)習(xí)興趣；主體地位

隨著新課改的不斷實(shí)踐與發(fā)展，學(xué)生的主體性地位開始在老師的教育教學(xué)中得到重視，作為學(xué)生也開始有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這種自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的學(xué)生而言極為重要?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的教學(xué)理論是以人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、和主體性教育理論為基礎(chǔ)構(gòu)建起來的，亦即建立在學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的職責(zé)是組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。在具體的教學(xué)過程中，教師有效地組織起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，再反過來促進(jìn)教師更有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這便形成了一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的良性循環(huán)機(jī)制。

一、轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性

在新課程改革的背景下，更多的新的教學(xué)理念逐漸涌現(xiàn)出來，這給教學(xué)老師的教學(xué)帶來了更多的機(jī)遇，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，創(chuàng)新的教學(xué)理念非常重要，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力融入到教學(xué)中，將傳統(tǒng)被動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的效率；教師除了在課堂上開展教學(xué)工作外，在課后也應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和檢驗(yàn)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，豐富教學(xué)資源，這種模式對(duì)學(xué)生的吸引力比較大，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)習(xí)效率。

二、明確學(xué)習(xí)目的，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師必須改變“教書匠”的毛病，做教學(xué)的有心人，利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)典故來陶冶學(xué)生的情操，通過介紹牛頓、高斯、華羅庚等數(shù)學(xué)家的故事培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，樹立遠(yuǎn)大志向。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生將來可能面臨的情勢(shì)，幫助他們客觀地分析自己，確立奮斗目標(biāo)，潛移默化地激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感和正確態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的越明確，必然從心理上產(chǎn)生“我要學(xué)”的志向，繼而形成學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。

三、尊重學(xué)生的主體地位，提升自主學(xué)習(xí)能力

在新課改背景下，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主體，而且自主學(xué)習(xí)模式又十分重視學(xué)生的主體作用，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，將課堂交還給學(xué)生，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生成為課堂的主人，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自身的主體地位時(shí)，才能激發(fā)他們的使命感、責(zé)任心，才能促使他們積極地進(jìn)行自學(xué)，才有助于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。欲做到尊重學(xué)生的主體地位，教師不僅要在設(shè)計(jì)教學(xué)案例、完善教學(xué)模式等過程中以學(xué)生能否參與為著眼點(diǎn)，還應(yīng)加大和學(xué)生溝通、交流的力度，增進(jìn)師生間的關(guān)系，以避免出現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中過于拘束，不愿意或者不敢參與教學(xué)討論等情況。

四、優(yōu)化教法，激起高中生的課堂參與興趣

眾所周知，教學(xué)是一門藝術(shù)，其方法有很多技巧。高中數(shù)學(xué)課堂上，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，可有效調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，能夠收到意想不到的課堂效果；然而，所有不合理、不恰當(dāng)?shù)慕谭▌t會(huì)影響課堂教學(xué)效果，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而，在高中數(shù)學(xué)課堂上，選擇教法應(yīng)靈活。在一節(jié)課上可使用多種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師如何恰當(dāng)?shù)剡x擇，并靈活地運(yùn)用。通過此種形式，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性很高，自主學(xué)習(xí)能力也可得到顯著的提升。有效的教學(xué)方法能夠提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，所以教師應(yīng)該在目前的教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法的豐富，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

五、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)加以關(guān)注

通過對(duì)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然很努力的學(xué)習(xí)，并積極的參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中去，不過大多數(shù)的時(shí)候是無法獲得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)的。這主要是由于這些學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法掌握的還不夠熟練，而且在平日的學(xué)習(xí)之中并沒有注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)和自身努力并沒有形成正比。對(duì)于存在的這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以自身的思維方式為依據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣進(jìn)行良好的選擇。比如，在對(duì)“對(duì)數(shù)函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以提前將一些預(yù)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們用自己的思維方式理解所設(shè)置的這些問題：什么是對(duì)數(shù)函數(shù)？對(duì)數(shù)函數(shù)的特征有哪些？對(duì)數(shù)函數(shù)和其他函數(shù)有著怎樣的關(guān)系等等。除此之外，在對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，有助于學(xué)生將自身的不足之處挖掘出來，對(duì)不懂的知識(shí)有更深入的理解，進(jìn)而將這些教學(xué)問題發(fā)現(xiàn)并解決，獲得了一定的成就感以后，學(xué)生會(huì)更愿意自主的去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的有效提升。

六、變革評(píng)價(jià)方式，提高高中生的學(xué)習(xí)自主性

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂，唯以成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響高中生的學(xué)習(xí)自主性。教學(xué)改革新理念要求教師樹立“以學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)的思想，因而評(píng)價(jià)體系也應(yīng)以此為目的。所以，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的評(píng)價(jià)方式，樹立多樣化的評(píng)價(jià)觀，將關(guān)注智力評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣芰Φ脑u(píng)價(jià)，如可結(jié)合口頭表達(dá)、日常作業(yè)、課堂提問等形式，還可結(jié)合學(xué)生間的互評(píng)。通過此種更加完善的評(píng)價(jià)形式，就能夠使學(xué)生及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主性。

數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)概念，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)，豐富自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最終將所學(xué)知識(shí)熟練地應(yīng)用于數(shù)學(xué)問題中，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步.

參考文獻(xiàn)：

[1]楊丹.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科技視界；2015（09）.

[2]彭建濤.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].教育教學(xué)論壇；2014（07）.

[3]江華貴.高中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J]. 西部素質(zhì)教育；2015（16）.endprint