周紅玉

【摘 要】微課和翻轉(zhuǎn)課堂是當前形勢下教育領(lǐng)域兩項非常熱門的教育方式，很多教育專家和教師都對此展開了深入研究并嘗試在自己的教學活動中應(yīng)用這兩種教學方式輔助自己完成教學工作。微課是建立多媒體教學資源基礎(chǔ)上的針對某一知識點或某些教學內(nèi)容而展開的小型教學活動，通常教學內(nèi)容短小而精悍。翻轉(zhuǎn)課堂則是利用網(wǎng)絡(luò)教學資源和視頻教學資源進行有效整合后促使學生展開自學活動，通過學生的自學和課前預(yù)習增加學生對知識的了解，促進課堂教學效率提升。由此可見，微課和翻轉(zhuǎn)課堂有著很多共同之處，而且兩者所利用的教學資源也比較相近，對于二者交叉應(yīng)用進行研究可以進一步發(fā)揮這兩種教學方式的作用。本文主要對基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學教學中的應(yīng)用進行探究。

【關(guān)鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂；中職化學

中職學校教育與普通高中的教學存在很多不同，特別是中職學校學生普遍基礎(chǔ)較差，學習興趣不足，化學是一門非常考驗學生基礎(chǔ)知識掌握水平和學習注意力的課程，這也是很多中職學生和教師在教學過程中面臨的嚴峻考驗。

1.中職化學教學現(xiàn)狀

化學是中職學生必修的文化課程之一，通過化學課程學習學生們可以了解很多基本的化學原理，特別是了解與專業(yè)課程相關(guān)的化學知識，這對于提升學生的操作能力和工作能力有著非常顯著的作用。在當前形勢下，由于職業(yè)教育在中國教育中處于弱勢地位，而中職教育獲得的關(guān)注更少，這樣導(dǎo)致中職教育存在很多問題。具體有如下幾點：

1）教師對于學生實際情況缺乏清晰認識，很多中職學生的基礎(chǔ)能力非常薄弱，甚至很多化學基礎(chǔ)知識都未能夠掌握，教師完全按照教學大綱要求展開的教學活動無法落在實處，很多中職學生都在化學學習過程中遇到了很多困難，特別是缺少足夠的自信和學習興趣。

2）教學方法不當。中職學生與普通高中學生的學習目標有著很大區(qū)別，而中職學生的接受能力也與普通高中學生存在區(qū)別，教師們往往忽視這種區(qū)別，在教學方式的選取上未能針對中職學生選取最適合他們的教學方式，導(dǎo)致中職學生經(jīng)常會覺得教師的講解內(nèi)容過于晦澀難懂。

3）學生學習興趣不足。部分中職學生對化學學習缺乏正確認識，認為學習化學知識并沒有什么用，自己只要學好專業(yè)知識就可以了。也有一部分學生因為學習遇到困難而逐漸失去了深入學習的興趣，這些因素都使得中職學生在學習時不愿花費過多的精力，也未能完成最基本學習任務(wù)。

2.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學教學中的應(yīng)用簡析

微課的主要教學載體是包含圖片和視頻在內(nèi)的視聽資源，教師會圍繞著學生學習中的重點難點問題或是一些學生遇到的一些無法解決的疑惑，微課的教學目標非常清晰，在短時間內(nèi)選取的視聽教學材料都是圍繞著這些教學目標而展開的。翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的則是改變當前教學活動完全在課堂內(nèi)開展的現(xiàn)狀，鼓勵學生利用視頻資源開展自學，對需要學習的知識具有初步了解后再帶著問題展開課堂的學習，翻轉(zhuǎn)課堂既能使學生在課堂上的學習效率有所提升，又能夠使學生在課堂上的教學變得更有針對性?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂是指教師根據(jù)總體教學目標和教學重點選取并設(shè)計分目標，將每一個分目標都變成一節(jié)微課，讓學生們在課堂學習前首先利用微課學習相關(guān)知識?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂非常適合中職化學教學，因為中職化學的內(nèi)容比較零散，學生需要學習的知識體系較為分散，而根據(jù)教學大綱要求，中職學生需要掌握更多與實踐工作聯(lián)系緊密的化學知識，這些化學知識通常都是一些化學實驗現(xiàn)象和基本原理，利用視頻教學資源能夠更好地將各種化學現(xiàn)象展示在學生面前，使得他們可以非常直觀地看到這些化學現(xiàn)象，以便學生更好地理解相關(guān)知識，因此基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂是非常適用于中職化學教學的。

3.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學教學中的應(yīng)用策略

利用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂對于中職化學教育是一個全新的課堂，因此我們需要深入研究實施策略，確保翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定目標。

3.1準確把握教學重點和難點

教師在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學前，首先要對中職化學的教材及教學大綱展開深入研究，尋找教學重點和難點，并將這些教學重點及難點進行劃分，將每一個重點和難點都作為一個微課進行設(shè)計，設(shè)計時要選取符合教學內(nèi)容的視頻資源，視頻資源要盡量充滿趣味，能夠吸引學生們的注意力并調(diào)動他們的積極性。

3.2為學生制定學習效果自我評價手冊

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂主要是幫助學生在課堂學習前通過自主學習來了解和掌握將要學習的化學知識，學生們可以帶著自己遇到的困難和疑問在課堂中進行深入學習。教師可以根據(jù)教學目標為學生們制定學習效果自我評價手冊，學生們對照手冊就可以知道自己已經(jīng)掌握了哪些知識，還未能掌握哪些知識，在課堂上就可以針對自己不懂的知識進行深入學習。

3.3師生間開展在線交流

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人與人之間的交流變得更加順暢。教師可以充分利用互利網(wǎng)技術(shù)幫助學生答疑解惑，在學生利用微課學習化學知識時，教師可以隨時幫助學生解答他們的疑問。

總結(jié)：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂可以使得中職化學課堂教學的目標和內(nèi)容更加明確，教師應(yīng)該充分利用這種新型教學模式，切實推進中職化學教學落實與發(fā)展。

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