路芳

摘要：高職院校的教師是學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)的建設(shè)者和執(zhí)行者，是學(xué)校各項(xiàng)發(fā)展改革項(xiàng)目的創(chuàng)新者和實(shí)踐者。文章通過(guò)對(duì)教師基本情況、現(xiàn)階段教學(xué)中存在的主要問(wèn)題和教師對(duì)微課的態(tài)度等方面進(jìn)行的調(diào)查分析，提出高職院校推進(jìn)教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞：貴州??；高職教師；教學(xué)現(xiàn)狀；微課

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2017）10-0028-04

高職院校教師是學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)的建設(shè)者和執(zhí)行者，是學(xué)校各項(xiàng)發(fā)展改革項(xiàng)目的創(chuàng)新者和實(shí)踐者。為了解貴州省高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高高職教師教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，筆者以“微課”這一新型教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)和實(shí)施現(xiàn)狀為調(diào)查切入點(diǎn)，于2017年3月—5月在貴州省部分高職院校采取發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷和手機(jī)微信問(wèn)卷兩種方式開展教師教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

一、問(wèn)卷調(diào)查基本情況

本次調(diào)研以貴州省高職院校的在職教師，特別是醫(yī)學(xué)類高職院校的在職教師為主要調(diào)查對(duì)象，同時(shí)覆蓋貴州省其他高職院校的在職教師。調(diào)研學(xué)校包括貴州省護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遵義醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院、貴陽(yáng)護(hù)理職業(yè)學(xué)院、遵義市旅游學(xué)校在內(nèi)的18所高職院校。

對(duì)于其他高職院校主要采取發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷的方式，共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收問(wèn)卷287份，有效問(wèn)卷218份，有效率為75.96%；對(duì)于本校教師采取手機(jī)微信問(wèn)卷的方式，共計(jì)接到有效提交的問(wèn)卷208份，有效率為96.2%[1]。

二、貴州省高職教師教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析

（一）參與調(diào)查教師的年齡分布

參與調(diào)查的426名在職教師中，40歲以下的青年教師占82.98%，40～49歲教師占10.64%，50～59歲以上教師占6.38%。在預(yù)先知曉問(wèn)卷大致內(nèi)容的前提下，參與問(wèn)卷調(diào)查的教師年齡結(jié)構(gòu)比在一定程度上顯示參與問(wèn)卷調(diào)查教師的積極性，青年教師更愿意參與類似于問(wèn)卷調(diào)查的活動(dòng)和教學(xué)改革嘗試；隨著年齡增加，參與問(wèn)卷調(diào)查的人數(shù)呈減少趨勢(shì)，在一定程度上反映了中年教師與青年教師相比參與問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)的積極性降低。（見(jiàn)圖1）

（二）參與調(diào)查教師的工作年限情況

從事職業(yè)教育工作年限在1～3年、處于工作適應(yīng)期的青年教師占17.2%，有4～10年工作經(jīng)驗(yàn)的青年教師占59.57%，有11～20年教學(xué)閱歷的教師占17.02%。在預(yù)先知曉問(wèn)卷大致內(nèi)容的前提下，參與問(wèn)卷調(diào)查的教師工作年限比也在一定程度上顯示參與問(wèn)卷調(diào)查教師的積極性。度過(guò)了工作適應(yīng)期、有著4～10年工作經(jīng)驗(yàn)的青年教師比中年教師更愿意接觸和嘗試教學(xué)改革。（見(jiàn)圖2）

（三）參與調(diào)查教師的專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)情況

在被調(diào)查的教師中，初級(jí)以下職稱的教師占30.94%，中級(jí)職稱教師占33.09%，副高職稱教師占33.81%，正高職稱教師占2.61%。在高職院校正高職稱的教師數(shù)量不多的情況下，參與問(wèn)卷調(diào)查的教師專業(yè)技術(shù)職稱的分布呈大致平衡狀態(tài)。（見(jiàn)圖3）

（四）教師在教學(xué)工作過(guò)程中注重的問(wèn)題

從圖4不難看出，貴州省高職教師注重課堂教學(xué)與崗位適應(yīng)能力的結(jié)合，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；課堂教學(xué)方法改進(jìn)和課堂教學(xué)效果在教師教學(xué)工作中最受關(guān)注，達(dá)到被調(diào)查人數(shù)的65.96%和57.45%，分別位于第一和第二。調(diào)查顯示，教師在教育教學(xué)中思考的問(wèn)題較全面，教師都普遍關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)與崗位適應(yīng)能力的結(jié)合、課堂教學(xué)方法的改進(jìn)、課程教學(xué)效果、學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)等問(wèn)題。

（五）教師認(rèn)為現(xiàn)階段教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

圖5凸顯了貴州省高職教師在現(xiàn)階段教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，76.6%的教師認(rèn)為自己缺乏新知識(shí)和新技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，有48.94%的教師缺乏教學(xué)激情，有職業(yè)倦怠感；有34.04%的教師不愿意嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)方法，而這一問(wèn)題在參與問(wèn)卷調(diào)查的73個(gè)中年教師中的比例是71.23%。另外，在參與問(wèn)卷調(diào)查的353個(gè)青年教師中，有56.37%的人感覺(jué)自己忙于教學(xué)趕進(jìn)度，缺少及時(shí)的自我評(píng)價(jià)與反思。

（六）出現(xiàn)上述教學(xué)問(wèn)題的原因

結(jié)合圖5和下頁(yè)圖6，在323位認(rèn)為自己缺乏新知識(shí)和新技能培訓(xùn)的教師中，有62位教師認(rèn)為外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的實(shí)際效果不好，有96位教師認(rèn)為學(xué)校給每位教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不均等；在145位不愿意嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)方法的教師中，有3人認(rèn)為自己有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果好、沒(méi)有必要嘗試新的教學(xué)方法，37人選擇學(xué)校缺乏足夠的信息教學(xué)設(shè)備，19人因?yàn)樽约旱默F(xiàn)代信息教學(xué)能力有限，不會(huì)制作微課、慕課；在不愿嘗試新的教學(xué)方式和缺乏教學(xué)激情的教師中，有87人認(rèn)為實(shí)施教改與目標(biāo)考核關(guān)系不大、缺乏改革動(dòng)力，有172人認(rèn)為學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)改革激勵(lì)機(jī)制，有15人認(rèn)為自己工作年限長(zhǎng)、進(jìn)入職業(yè)倦怠時(shí)期，有140人認(rèn)為學(xué)生接受能力差、不能客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

筆者認(rèn)為，在當(dāng)前教學(xué)改革如火如荼的新形勢(shì)下，僅有教師個(gè)人的教改愿望不能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)際意義上的適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的新一輪教學(xué)改革，學(xué)校的教改氛圍、信息教學(xué)支持力度、教師培訓(xùn)力度和相應(yīng)的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制在很大程度上制約著教師的教改熱情和教改效果[2]。

（七）課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)設(shè)備

從圖7的結(jié)果可以看出，貴州省高職院校的教師在課堂教學(xué)中全部運(yùn)用多媒體、幻燈片、掛圖等便于操作、生動(dòng)直觀的教學(xué)手段，不再是一本教材、全程說(shuō)教的課堂教學(xué)過(guò)程。說(shuō)明貴州省高職院校教師在現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用上不存在困難和惰性，這就為開展新的教學(xué)改革、運(yùn)用微課、慕課等難度稍大的教學(xué)模式提供了現(xiàn)實(shí)可能性。

（八）你認(rèn)為提高教學(xué)能力的較好方式

從圖8中可以看出，喜歡開展有效的教研活動(dòng)，喜歡教學(xué)導(dǎo)師傳、幫、帶活動(dòng)和喜歡運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的比例分別占70.21%、53.19%和57.45%，說(shuō)明貴州省高職教師喜歡教、研結(jié)合，注重教學(xué)新方式的嘗試和教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與交流，為建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)、開展團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)，喜歡到企業(yè)行業(yè)參加頂崗實(shí)踐進(jìn)修的比例占53.19%，這一結(jié)果表明貴州省高職教師有明顯的學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的繼續(xù)教育意識(shí)，也與貴州省高職院校緊密結(jié)合企業(yè)行業(yè)新發(fā)展、走工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)道路相符合，反映出貴州省高職院校的辦學(xué)實(shí)際緊跟我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展步伐的特點(diǎn)。endprint

（九）近5年來(lái)參加教學(xué)改革項(xiàng)目的次數(shù)

圖9顯示，在國(guó)家提倡和鼓勵(lì)高校教師進(jìn)行教學(xué)改革的背景下，有65.96%的貴州省高職教師開展過(guò)教學(xué)改革，其中有4.26%的教師參加過(guò)6-10次的教學(xué)改革，有4.26%的教師參加過(guò)10次以上的教學(xué)改革。145位教師沒(méi)有參加過(guò)教學(xué)改革，占調(diào)查總?cè)藬?shù)34.04%，其中，40-59歲的中年教師有43人，占中年教師總數(shù)的51.81%；39歲以下的青年教師102人，占青年教師總數(shù)的28.89%。所以，從一定程度上說(shuō)，中年教師的教學(xué)熱情和改革積極性比青年教師小。分析中年教師教改動(dòng)力缺乏的原因，有針對(duì)性地采取措施調(diào)動(dòng)廣大中年教師的教改積極性，對(duì)于推進(jìn)貴州省高職院校新一輪教學(xué)改革有重大現(xiàn)實(shí)意義。

（十）對(duì)學(xué)校選派教師參加微課培訓(xùn)的態(tài)度

從圖10可以看出，貴州省高職教師選擇主動(dòng)報(bào)名參加微課培訓(xùn)的和想?yún)⒓游⒄n培訓(xùn)但學(xué)校不給機(jī)會(huì)的教師分別占44.68%和12.77%，這說(shuō)明57.45%的教師從主觀上愿意參加學(xué)校組織的微課培訓(xùn)，說(shuō)明貴州省高職院校的教師多數(shù)有緊跟高職教學(xué)改革和發(fā)展的意識(shí)。選擇被動(dòng)參加培訓(xùn)、培訓(xùn)效果不好的教師和不想?yún)⒓优嘤?xùn)的教師分別占36.17%和6.38%，反映出目前高職院校教師培訓(xùn)中存在培訓(xùn)效果差的問(wèn)題。

三、結(jié)論與建議

通過(guò)本次調(diào)查問(wèn)卷可知，貴州省高職院校的教師目前對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確，注重知識(shí)講授與崗位能力的結(jié)合，大多數(shù)教師能夠在教學(xué)中運(yùn)用已有的多媒體教學(xué)手段。面臨新一輪教學(xué)改革，教師能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，少數(shù)教師主動(dòng)嘗試開展微課教學(xué)。但教師也普遍感到在教學(xué)中存在著需改進(jìn)的地方。如老教師認(rèn)為自己缺乏新知識(shí)和新技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)、中年教師有職業(yè)倦怠感、青年教師缺乏有效的“老帶新”指導(dǎo)與合作氛圍。

在調(diào)研結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合貴州省高職教學(xué)的實(shí)際情況，借鑒國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，課題組對(duì)顯現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題提出以下解決建議：

（一）高職院校制定激勵(lì)措施和制度，營(yíng)造信息化教學(xué)的外部環(huán)境

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，各高職院校要緊跟信息化時(shí)代對(duì)提升高職教學(xué)能力和水平的要求，制定激發(fā)教師學(xué)習(xí)熱情、嘗試新一輪教學(xué)改革的激勵(lì)制度。依據(jù)動(dòng)機(jī)激發(fā)理論，出臺(tái)具體可行的激勵(lì)措施，對(duì)于嘗試新的教學(xué)方式方法的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，肯定其在信息化教學(xué)改革中付出的努力[3]。

（二）高職院校創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的氛圍，提高教師的信息化教學(xué)能力

高職院校要發(fā)揮中年教師“傳、幫、帶”主力軍的作用，搭建共學(xué)、共建、共享平臺(tái)，通過(guò)開展“導(dǎo)師制”青年快速成長(zhǎng)活動(dòng)，充分實(shí)現(xiàn)中年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)快速傳遞，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)；通過(guò)組建老中青教師合理搭配的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展專題討論、共建教學(xué)資源庫(kù)，充分調(diào)動(dòng)中年教師的教改積極性，營(yíng)造教學(xué)改革的良好氛圍，調(diào)動(dòng)青年教師教改和提升自身教學(xué)能力的自覺(jué)意識(shí)，從而推動(dòng)全院教師形成傳、幫、趕、超的教學(xué)文化。

（三）開展高職院校內(nèi)部教學(xué)比賽

通過(guò)教學(xué)比賽促進(jìn)教師鉆研業(yè)務(wù)和教學(xué)方法，反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)院號(hào)召各系部（分院）開展專業(yè)技能比賽，如醫(yī)學(xué)院?？梢蚤_展中藥技能大賽、藥物制劑大賽、護(hù)理技能大賽、檢驗(yàn)檢疫技能大賽等；對(duì)于新進(jìn)校的青年教師可以開展“教學(xué)過(guò)關(guān)”大賽，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師可以開展“教學(xué)能手比拼大賽”，針對(duì)信息化教學(xué)可以開展“微課創(chuàng)作大賽”等。

通過(guò)各種形式的教學(xué)比賽，在高職院校形成以賽帶教、以賽導(dǎo)改、以賽促優(yōu)的教學(xué)競(jìng)賽氛圍，以教學(xué)競(jìng)賽助推教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]張澤琪，袁亞輝，竇曼方.西南交通大學(xué)通識(shí)課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究——教師教學(xué)評(píng)價(jià)的角度[J].教育教學(xué)論壇，2016（9）：79-81.

[2]朱懿心，王益宇.從職教教師專業(yè)發(fā)展的視角談職教師資的培養(yǎng)[J].中國(guó)高教研究，2017（11）：68-70.

[3]陳洪，蔣先梅.教育科研現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告——以自貢市為例[J].教育科學(xué)論壇，2016（4）：77-80.

Investigation Report of Teaching Status of Higher Vocational Teachers in

Guizhou Province

LU Fang

（Guiyang Nursing Vocational College， Guiyang Guizhou 550081，China）

Abstract： Teachers in higher vocational colleges are the builders and implementers of education teaching tasks， and also the innovators and practitioners of the colleges' development reform programs. Based on the investigation and analysis of teachers' basic situation， the main problems existing in the current teaching and teachers' attitude to micro class， this paper puts forward some strategies to enhance the reform of teaching in higher vocational colleges.

Key words： Guizhou province； higher vocational teachers； teaching status； micro classendprint