董莉莉

摘要：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級對人才的素質(zhì)要求越來越高，作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生接觸實(shí)踐、提升職業(yè)能力的方式之一，頂崗實(shí)習(xí)面臨諸多困境，如職業(yè)學(xué)校學(xué)生經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)提升幅度小，企業(yè)接受實(shí)習(xí)學(xué)生熱情度低等。本研究主要探究現(xiàn)階段中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在問題及原因，從政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四個(gè)方面深入探析，依據(jù)存在問題提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；困境；解決策略

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）10-0054-05

一、問題的提出

“中國制造2025”口號的提出，標(biāo)志著我國制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨重大調(diào)整，產(chǎn)業(yè)升級迫在眉睫。不管是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級還是調(diào)整，對于人才的需求尤其是各種職業(yè)人才的需求是必不可少的。至此，我國政府也愈加關(guān)注職業(yè)教育，積極鼓勵(lì)各大職業(yè)院校創(chuàng)辦出自己的特色專業(yè)。職業(yè)教育體系中的中職教育承擔(dān)著培養(yǎng)初級技術(shù)人才與一線工人的重任，是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，中職教育的發(fā)展也因此是國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的突破口。

作為中職實(shí)習(xí)模式之一的頂崗實(shí)習(xí)，最早見于國務(wù)院2005年頒布的《國務(wù)院關(guān)于大發(fā)展職業(yè)教育的決定》。《決定》明確規(guī)定：“中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在經(jīng)過2年的在校學(xué)習(xí)后，必須要在最后畢業(yè)年份到有條件接納實(shí)習(xí)生的企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在這一模式的推廣過程中必須要大力推廣工學(xué)結(jié)合，并建立學(xué)校與企業(yè)的連動(dòng)機(jī)制，探索學(xué)校與企業(yè)的合作模式，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。針對參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的場所、實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)習(xí)待遇的客觀條件，以保障實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中的人身財(cái)產(chǎn)安全等合法權(quán)益得到有效保障”。之后，教育部聯(lián)合多個(gè)部委又先后頒布了一系列涉及中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的政策，如《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》《關(guān)于在中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)的通知》《關(guān)于應(yīng)對企業(yè)技工荒進(jìn)一步做好中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)工作的通知》《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，這些政策顯示我國對職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)呈現(xiàn)日益重視的態(tài)勢。各個(gè)職業(yè)院校響應(yīng)號召，努力加緊與企業(yè)合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供平臺，可是在具體實(shí)踐過程中面臨多重困境。

二、中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)面臨困境及原因分析

（一）面臨困境

中職生頂崗實(shí)習(xí)雖然增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力，但實(shí)施過程中出現(xiàn)了多種困境。首先，由學(xué)生實(shí)習(xí)安全問題帶來的隱憂。我國職業(yè)教育中對中職學(xué)校的人才培養(yǎng)定位是面向一線崗位的操作或技術(shù)人員，實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)大都被分派到一線崗位工作，人身安全成為主要問題。但在我國相關(guān)政策中并未對學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的安全做出具體規(guī)定，導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)校在學(xué)生的保險(xiǎn)問題上相互推諉[1]。其次，學(xué)生超時(shí)、超工作量帶來的權(quán)益保護(hù)問題。在工作時(shí)間上，部分私營企業(yè)在面臨市場訂單較多的情況要求員工加班，嚴(yán)重超過8小時(shí)工作時(shí)長，但中職實(shí)習(xí)生無法完成過大的工作量。再次，企業(yè)未系統(tǒng)地對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)而帶來的產(chǎn)品質(zhì)量及人員流失問題。實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后大部分未接受系統(tǒng)的操作流程培訓(xùn)，而是直接進(jìn)入工作崗位，由經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅指導(dǎo)，學(xué)生不能了解其中運(yùn)作原理，只是機(jī)械地操作，很容易出現(xiàn)產(chǎn)品不達(dá)標(biāo)的情況，在長期與老員工接觸中易因見解不同而出現(xiàn)誤會(huì)矛盾，學(xué)生自身無法解決便選擇離開工作崗位。與此同時(shí)，經(jīng)過長期的學(xué)生生涯，實(shí)習(xí)生進(jìn)入崗位之前對企業(yè)規(guī)定章程不了解，多數(shù)實(shí)習(xí)生難以快速適應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饕蟆⒖焖俎D(zhuǎn)變角色、遵守企業(yè)的規(guī)定、聽從企業(yè)安排，較多實(shí)習(xí)生工作散漫，沒有經(jīng)過企業(yè)例行程序擅自離崗。最后，學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)及指導(dǎo)不及時(shí)帶來學(xué)生“求助無門”的問題。當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)生活或工作中遇到疑惑無法正確處理時(shí)，部分學(xué)校沒有專職指導(dǎo)教師及時(shí)幫助學(xué)生，學(xué)生也因此對實(shí)習(xí)工作產(chǎn)生“習(xí)得性無助”。部分學(xué)校只考慮完成這一培養(yǎng)模式，對在校學(xué)生傳輸職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的力度也不夠。這些來自各方面的問題使得頂崗實(shí)習(xí)模式陷入學(xué)?！耙活^熱”的困境。

（二）原因分析

1.政府出臺的關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的政策不完善，財(cái)政投入力度不夠

政府在制定的相關(guān)政策中明確規(guī)定了學(xué)校層面的職業(yè)教育管理體制及其各項(xiàng)規(guī)定，缺乏進(jìn)一步的對職業(yè)教育中學(xué)生實(shí)習(xí)管理體制。首先，政府缺乏對實(shí)習(xí)全方位的規(guī)定。僅僅在《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中提到“任何組織和個(gè)人依照國家規(guī)定招收已滿 16 周歲未滿 18 周歲的未成年人的，應(yīng)當(dāng)在工種、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)強(qiáng)度和保護(hù)等方面執(zhí)行國家有關(guān)規(guī)定，不得安排其從事過重、有毒、有害的勞動(dòng)或者危害作業(yè)。[2]”在勞動(dòng)時(shí)間上規(guī)定每日工作量不超過8小時(shí)，但未對工資的發(fā)放形式、工資基準(zhǔn)及學(xué)生的安全保障等方面做出規(guī)定。其次，在頂崗實(shí)習(xí)這一模式中缺乏對實(shí)習(xí)學(xué)生與企業(yè)的硬性規(guī)定政策。在職業(yè)教育發(fā)展水平較高的國家中，政府對相關(guān)實(shí)習(xí)企業(yè)有硬性要求，如德國的“雙元制”，國家頒布相關(guān)規(guī)定要求企業(yè)將是否接受職業(yè)院校的實(shí)習(xí)工作作為評定標(biāo)準(zhǔn)之一，致使大量企業(yè)積極迎合中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)企業(yè)、學(xué)校雙向互動(dòng)。最后，政府缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)投入。企業(yè)的目的是最大程度地追求經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)習(xí)學(xué)生初次進(jìn)入職場，由于操作不熟練，產(chǎn)出成品不達(dá)標(biāo)，加上沒有政府的財(cái)政支持，企業(yè)在接受學(xué)生實(shí)習(xí)的前期多半處于虧損狀態(tài)[3]。在各大職業(yè)學(xué)校中，實(shí)訓(xùn)設(shè)備需要及時(shí)更新，確保學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)能盡快熟練使用生產(chǎn)機(jī)器，提高企業(yè)收益，這是頂崗實(shí)習(xí)模式順利運(yùn)行的重要一環(huán)。因此，政府需要提高對實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的關(guān)注度，加大對職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持。

2.企業(yè)運(yùn)營成本增加，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)

企業(yè)是學(xué)生實(shí)習(xí)基地的提供主體，但部分企業(yè)對于中職生實(shí)習(xí)的熱情度較低，主要有以下兩方面原因。首先，學(xué)生實(shí)習(xí)增加了企業(yè)運(yùn)行成本，造成產(chǎn)出和收益成反比。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地后，需要熟悉周邊環(huán)境，中職生實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)少，企業(yè)須委派熟練工人指導(dǎo)相關(guān)工作任務(wù)，導(dǎo)致其原本的工作被擱置，加上部分學(xué)生不能遵守崗位規(guī)定，擅自離崗，造成工作停滯，這些都會(huì)直接影響企業(yè)的產(chǎn)出效益。其次，多數(shù)企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生重勞動(dòng)輕培訓(xùn)，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。部分企業(yè)接受實(shí)習(xí)學(xué)生主要是為了增加工作人員，提高訂單完成率。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，企業(yè)沒有相關(guān)培訓(xùn)課程，也沒有定期培訓(xùn)制度，有些直接被分配到產(chǎn)業(yè)流水線進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)動(dòng)作，技術(shù)含量低，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的技能無法在崗位上應(yīng)用，自我價(jià)值感受挫，使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)缺失了應(yīng)有的意義，企業(yè)缺乏對職業(yè)教育建設(shè)應(yīng)盡的義務(wù)，僅僅依靠學(xué)校為其培養(yǎng)所需人材，將大部分精力投射于利益得失。endprint

3.學(xué)校對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的日常生活管理不到位，課程體系不健全

頂崗實(shí)習(xí)要求企業(yè)提供相應(yīng)崗位的前提是學(xué)校能夠做好中職學(xué)生的培育工作，但在現(xiàn)實(shí)中學(xué)校的有些做法并不到位。首先，學(xué)校缺少全面的管理模式。部分學(xué)校雖然設(shè)有專門的班主任進(jìn)行管理，但實(shí)際情況是一個(gè)教師需要同時(shí)照顧多個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生，必然難以全面顧及；同時(shí)，實(shí)習(xí)管理教師仍需正常上課，無獎(jiǎng)金補(bǔ)助，造成其管理積極性較低。其次，部分中職學(xué)校課程體系不健全。在課程結(jié)構(gòu)方面，部分中職學(xué)校忽略了職業(yè)指導(dǎo)課程、職業(yè)道德課程的重要性，學(xué)生缺乏必要的職業(yè)相關(guān)知識，職業(yè)需要的責(zé)任意識，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之后，對崗位責(zé)任意識淡薄，很難達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果。課程內(nèi)容上，部分職業(yè)學(xué)校課程內(nèi)容過于陳舊，更新較慢。職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)以市場為導(dǎo)向，與企業(yè)共同探討課程設(shè)置方案，并且實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)及時(shí)更換，但相當(dāng)一部分學(xué)校沒有做到這一點(diǎn)，導(dǎo)致在實(shí)習(xí)時(shí)許多學(xué)生難以找到對口崗位。

4.中職生心理、生理不適應(yīng)導(dǎo)致其難以適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)崗位

在我國，學(xué)生完成九年義務(wù)教育后，部分進(jìn)入高中階段繼續(xù)接受普通教育，另一部分成為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的職業(yè)知識與技能，其年齡大致分布在14～18歲之間，心理上具有明顯的青春期特點(diǎn)。一方面，他們有夢想，有志向，敢想敢做；但另一方面，他們大都思想不成熟、責(zé)任意識薄弱，存在功利主義、拜金主義傾向，對自己的行為控制能力差，很容易沾染上社會(huì)不良風(fēng)氣。部分學(xué)生有嚴(yán)重的逆反心理，缺乏對頂崗實(shí)習(xí)的正確理解，在他們的觀念中頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)是賺錢，致使頂崗實(shí)習(xí)流于形式。部分中職實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)換角色較慢，獨(dú)生子女的身份使他們在家中處于優(yōu)越地位，處處以自我為中心[4]，進(jìn)入學(xué)校后一心致力于學(xué)習(xí)成績的提高，致使進(jìn)入崗位后，難以承受崗位的工作量及所帶來的工作壓力，大多數(shù)學(xué)生選擇離開，即使少數(shù)學(xué)生堅(jiān)持下來，也同樣面臨著兩大問題，即生產(chǎn)不符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造的效益微乎其微；習(xí)慣享受優(yōu)待的他們，很少真正考慮他人需求，使得人際關(guān)系緊張，處理復(fù)雜問題的能力較弱。

三、解決策略

（一）政府需進(jìn)一步完善頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)法規(guī)和政策體系，構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代的實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)平臺，增加頂崗實(shí)習(xí)財(cái)政投入

1.政府應(yīng)夯實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的法律基礎(chǔ)，給予其法律保障

“我國教育法律體系按其效力可以縱向分為五個(gè)層次，分別是教育法、教育法律、教育行政法規(guī)、教育行政規(guī)章以及地方性教育法規(guī)和規(guī)章。我國目前已基本形成了以《職業(yè)教育法》為基礎(chǔ)，《教育法》《勞動(dòng)法》《就業(yè)促進(jìn)法》等相關(guān)法律為補(bǔ)充，行政法規(guī)、地方性法規(guī)、行政規(guī)章為配套的法律制度體系?！睂ｉT針對職業(yè)教育領(lǐng)域的法律是1995年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，這是針對職業(yè)教育整體所出臺的法律文本，對頂崗實(shí)習(xí)教育模式雖有一定的規(guī)范作用，但是缺乏系統(tǒng)性和可操作性，容易造成各行政部門權(quán)責(zé)不清的情況。因此，應(yīng)針對頂崗實(shí)習(xí)專門設(shè)立相對完善的法規(guī)，從而對實(shí)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題作出具體明確的規(guī)定。比如超出正常實(shí)習(xí)時(shí)間8小時(shí)的企業(yè)該做出怎樣的處罰（在2013年通過的《廣州市人民政府辦公廳關(guān)于促進(jìn)我市職業(yè)教育校企合作工作的意見》中明確規(guī)定學(xué)生每天頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不得超過8小時(shí)，但并未規(guī)定其處罰措施）；企業(yè)對于學(xué)生的工資發(fā)放方式與保險(xiǎn)繳納細(xì)則等具體問題。此外，在對頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定后，還應(yīng)明確具體的實(shí)施部門及監(jiān)管部門。

2.拓寬實(shí)習(xí)路徑，建立實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)庫

在頂崗實(shí)習(xí)施行過程中，學(xué)校長期處于被動(dòng)地位，而企業(yè)又是職業(yè)教育的主體之一，要使中職生頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，取得滿意結(jié)果，就必須要有企業(yè)的鼎力相助。 針對這一點(diǎn)，可以學(xué)習(xí)德國的“雙元制”，國家出臺一系列操作性強(qiáng)的政策：規(guī)定部分企業(yè)必須在固定階段接受一定數(shù)量的實(shí)習(xí)生，規(guī)定學(xué)生在企業(yè)中接受教育的時(shí)間和次數(shù)，同時(shí)還可以交給企業(yè)一份學(xué)生的在校檔案。此外，政府作為帶頭人可以針對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人組織開發(fā)課程、講座等專題活動(dòng)，培養(yǎng)企業(yè)家的社會(huì)責(zé)任感，使企業(yè)家能夠積極參與學(xué)生實(shí)習(xí)工作。在現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，國家還可以建立企業(yè)資源數(shù)據(jù)庫，將接受中職生實(shí)習(xí)的企業(yè)納入數(shù)據(jù)庫中，學(xué)生在臨近實(shí)習(xí)時(shí)可自行選擇實(shí)習(xí)企業(yè)，熱門企業(yè)可按照學(xué)生在校期間的理論課程和實(shí)踐課程分?jǐn)?shù)進(jìn)行篩選。

3.增加中職生實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)投入

政府應(yīng)為職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生提供引導(dǎo)性的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、補(bǔ)貼等政策支持和經(jīng)費(fèi)保障，政府要帶頭聯(lián)合各相關(guān)部門共同協(xié)商，明確各部門職責(zé)，確定中職生頂崗實(shí)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)資金。在企業(yè)方面，在政府設(shè)立的企業(yè)資源數(shù)據(jù)庫中設(shè)立企業(yè)實(shí)習(xí)資格準(zhǔn)入制度和優(yōu)秀實(shí)習(xí)企業(yè)評選制度，介紹各大企業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和企業(yè)文化歷史，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)企業(yè)，使接受學(xué)生實(shí)習(xí)也成為企業(yè)參評先進(jìn)的指標(biāo)之一。對企業(yè)內(nèi)部員工中擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)的個(gè)人撥款獎(jiǎng)勵(lì)，使其愿意對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行全面而深入的指導(dǎo)，提高企業(yè)接受實(shí)習(xí)學(xué)生成本收益，同時(shí)增強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)各界參與職業(yè)教育的意識。政府要從企業(yè)與學(xué)生兩方面著手，不能只考慮到中職學(xué)生的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼問題，也要從企業(yè)角度出發(fā)，形成企業(yè)主動(dòng)接受實(shí)習(xí)學(xué)生的鼓勵(lì)機(jī)制。

（二）企業(yè)應(yīng)積極對待實(shí)習(xí)生，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)教育工作，提高社會(huì)責(zé)任感

1.轉(zhuǎn)變對實(shí)習(xí)學(xué)生的消極觀念

政府制定相應(yīng)的法規(guī)條例后，需要企業(yè)積極參與。過去企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生的觀念停留在廉價(jià)勞動(dòng)力上，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入核心崗位會(huì)降低企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，而今面對企業(yè)自身產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對于新型人才的需求，企業(yè)必須要改變其傳統(tǒng)的消極觀念，樹立對實(shí)習(xí)生積極的心態(tài)，頂崗實(shí)習(xí)對于企業(yè)的意義是能夠?yàn)槠髽I(yè)未來培養(yǎng)合適的勞動(dòng)者，企業(yè)可以利用實(shí)習(xí)生帶來的優(yōu)勢為企業(yè)增加利潤，企業(yè)中老員工離職后可直接聘用實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)較好的學(xué)生以節(jié)省企業(yè)招聘成本。大部分中職學(xué)生在學(xué)校中不僅接受過實(shí)際的生產(chǎn)訓(xùn)練，而且還掌握了機(jī)器運(yùn)行的原理知識，進(jìn)入企業(yè)后，他們不僅僅是普通員工，還具備一定的科研創(chuàng)新能力。雖然實(shí)習(xí)學(xué)生剛進(jìn)入企業(yè)工作對各方面不太了解，但經(jīng)過師傅的帶領(lǐng)，熟悉崗位工作及環(huán)境后，他們大都可以成為優(yōu)秀員工。endprint

2.加強(qiáng)對實(shí)習(xí)學(xué)生的教育工作

大部分企業(yè)對新進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)生并沒有進(jìn)行崗前培訓(xùn)，也未制定相應(yīng)的企業(yè)或部門規(guī)章制度，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，既是在校學(xué)生也是企業(yè)員工，而企業(yè)未意識到學(xué)生的雙重身份，這就造成學(xué)生對企業(yè)規(guī)章制度了解甚少。企業(yè)應(yīng)編制實(shí)習(xí)手冊并以其為藍(lán)本，讓學(xué)生切實(shí)遵守。學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)短時(shí)間內(nèi)較難遵守各種規(guī)范，通過這種發(fā)放小手冊的形式，可以讓學(xué)生更快地適應(yīng)，明確自己的職責(zé)和任務(wù)。在實(shí)習(xí)中，企業(yè)應(yīng)定期開展講座，詳細(xì)介紹企業(yè)文化、企業(yè)安全知識；還要積極舉辦多種職業(yè)技能競賽和活動(dòng)，使學(xué)生潛移默化地接受各種教育，從而提高其職業(yè)素養(yǎng)和為企業(yè)服務(wù)的意識，最終成長為一名合格的工作者。

（三）各大職業(yè)院校應(yīng)打造專職實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍，創(chuàng)新教育模式，設(shè)立實(shí)踐主導(dǎo)課程體系

1.打造專職實(shí)習(xí)教師管理隊(duì)伍

實(shí)習(xí)過程中的管理很重要，學(xué)校僅僅將學(xué)生引進(jìn)企業(yè)，不對其進(jìn)行管理是不能達(dá)到學(xué)生實(shí)習(xí)的教育目的的。在學(xué)生實(shí)習(xí)后，學(xué)校要設(shè)置專職實(shí)習(xí)管理教師團(tuán)隊(duì)，包括生活和職業(yè)指導(dǎo)教師即“雙師型”教師。生活指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生生活管理問題，積極主動(dòng)地與學(xué)生交流溝通，了解他們的思想，并詳細(xì)記錄他們的思想改變過程。教師還可利用先進(jìn)的通訊設(shè)備對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程管理，比如建立微信群，要求學(xué)生每個(gè)星期談?wù)摳髯缘膶?shí)習(xí)感受和遇到的問題，大家在一起討論解決。職業(yè)指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)與企業(yè)內(nèi)部人員的溝通，了解企業(yè)對所需人才的要求，在每次交流后撰寫相關(guān)報(bào)告，主要包括近期的市場專業(yè)需求，以確定學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，保證各大中職學(xué)校更新課程內(nèi)容。

2.創(chuàng)新教育模式，教師和企業(yè)人員多渠道、多方法提高學(xué)生職業(yè)道德知識，協(xié)助他們制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃

中職學(xué)生在學(xué)校承擔(dān)著雙重學(xué)習(xí)任務(wù)，既要努力提高實(shí)踐操作技能，還要學(xué)習(xí)系統(tǒng)完整的職業(yè)指導(dǎo)知識，在德國職業(yè)教育體系中稱為“養(yǎng)成教育”。“當(dāng)前，在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)下，職業(yè)學(xué)校的養(yǎng)成教育在于開拓學(xué)生的個(gè)人能力和社會(huì)能力。所謂個(gè)人能力一方面指傳統(tǒng)的工作美德，如工作認(rèn)真、辦事嚴(yán)謹(jǐn)、富有責(zé)任心，重視工作質(zhì)量等，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立和自信；所謂社會(huì)能力，主要指人際交往、合作交流、寬容團(tuán)結(jié)等。其中特別強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)德行，如遵紀(jì)守法、具有良好環(huán)保意識等”[5]。職業(yè)指導(dǎo)教育知識的講解應(yīng)在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)開始并貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)校教育生涯，教師在上課過程中應(yīng)以身邊人物舉例講解各種社會(huì)主義職業(yè)道德，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。學(xué)校還可邀請知名企業(yè)家來校給學(xué)生講解，各大企業(yè)人員大都具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一方面能使學(xué)生提前接受企業(yè)文化熏陶，理解企業(yè)所需具體的職業(yè)道德操守，另一方面也可以拓寬學(xué)生職業(yè)視野，學(xué)習(xí)更多切實(shí)有用的問題解決方案。在這種環(huán)境的熏陶和影響下，使得學(xué)生自覺自主地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3.設(shè)立實(shí)踐主導(dǎo)的課程體系

學(xué)校的課程設(shè)置中，如果沒有將理論與實(shí)踐課程有效結(jié)合起來，將會(huì)造成學(xué)生的知識與技能脫節(jié)，進(jìn)入崗位無所適從。這就要求職業(yè)院校一方面要時(shí)刻關(guān)注市場動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)了解新興崗位對人才類型的需求，制定出相應(yīng)的預(yù)備課程方案，并針對不同崗位采用不同教學(xué)方法；成立專門研究小組了解企業(yè)的崗位任務(wù)及相應(yīng)技能，將學(xué)校的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材和企業(yè)所需崗位技能結(jié)合起來，真正形成企業(yè)與學(xué)校共同辦學(xué)。另一方面，企業(yè)以利益為主體，學(xué)校不能被動(dòng)地等待企業(yè)提出用人需求，應(yīng)逐步占據(jù)主動(dòng)地位，保持相對獨(dú)立，在積極響應(yīng)國家政策的前提下，抓住市場變化，開拓新模式、新體制。在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐場地，多開設(shè)實(shí)踐性課程，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使書本中晦澀難懂的原理知識通過實(shí)踐應(yīng)用得到解決，提高學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后快速適應(yīng)能力和動(dòng)手操作能力，企業(yè)對學(xué)生的工作滿意，學(xué)生自身也體驗(yàn)到價(jià)值感，從而以正確的心態(tài)面對頂崗實(shí)習(xí)。

（四）學(xué)生應(yīng)以積極的心態(tài)面對頂崗實(shí)習(xí)，通過多種途徑提高自身解決問題能力，快速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變

1.以正確、積極的心態(tài)對待實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育實(shí)習(xí)模式之一，具體來說是“2+1”的實(shí)習(xí)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，第三年到專業(yè)對口的企業(yè)實(shí)習(xí)一年。在實(shí)習(xí)期間學(xué)生由專門的企業(yè)員工對其進(jìn)行指導(dǎo)，社會(huì)角色已由學(xué)校成員轉(zhuǎn)向企業(yè)成員。在實(shí)習(xí)中學(xué)生應(yīng)端正個(gè)人態(tài)度，拋棄“實(shí)習(xí)利益觀”，明確實(shí)習(xí)的真正目的是提高自己的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力及與人溝通能力。在實(shí)習(xí)過程中要以積極的心態(tài)面對崗位任務(wù)，勤于思考，抓住實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在具體情境中明白操作原理與工作標(biāo)準(zhǔn)，遇到不懂的問題主動(dòng)請教老員工，切實(shí)遵守各項(xiàng)規(guī)定，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)學(xué)生職責(zé)，努力做到讓企業(yè)滿意，讓自己提升，為畢業(yè)后找工作奠定基礎(chǔ)。

2.通過多種途徑提高解決問題能力，快速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變

實(shí)習(xí)學(xué)生的適應(yīng)工作是頂崗實(shí)習(xí)中的重要問題，中職生大都心理不成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，遇到棘手的問題難以找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。學(xué)生在校期間要認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課程，提升文化素養(yǎng)，踴躍投身于學(xué)?；顒?dòng)建設(shè)中，在活動(dòng)中磨煉自己、完善自己，提高解決問題、抗擊壓力的能力。 在實(shí)習(xí)中，應(yīng)妥善處理與同事之間的人際關(guān)系，在遇到自己解決不了的問時(shí)，要積極尋求指導(dǎo)教師或同學(xué)幫助，快速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊和能.中職生頂崗實(shí)習(xí)權(quán)益保護(hù)法律缺失與路徑選擇[J].職業(yè)教育研究，2009（5）：18-19.

[2]向躍進(jìn).推進(jìn)中職生實(shí)習(xí)管理的建議舉措[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（35）：102-104.

[3]陳芳芳，宋鵬輝.企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)的成本收益分析[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）：23-26.

[4]江文英，林良全.校企合作打造高效頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)合管理模式[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2011（16）：68-69.

[5]江奇.德國職業(yè)教育校企合作機(jī)制研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2014.

Difficulties and Solutions of Secondary Vocational Students in Post Practice

DONG Li-li

（Tianjin University of Technology and Education，Tianjin 300022，China）

Abstract： The upgrading of the industrial structure is in increasingly high demand of the quality talents. As one of the patterns of contacting practice and improving ability for vocational students， internship faces many difficulties， such as occupation benefit stagnant， school students lifting range being small through internships， enterprises' enthusiasm for accepting students being low and so on. This paper mainly focuses on vocational students' present problems and reasons existing in practice from the government， enterprises， schools， students. According to these problems the corresponding countermeasures are put forward.

Key words： secondary vocational school students； post practice； difficulties；solutionsendprint