周田寶

摘要：學(xué)生只有將知識予以理解并合理歸納，才能夠更好對知識予以記憶。學(xué)生只有認(rèn)真閱讀試題、從試題中提煉信息，并予以準(zhǔn)確提煉加工，借助平時(shí)所學(xué)，才有可能解決試題。讓學(xué)生對課堂教學(xué)中的知識點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)予以歸納與總結(jié)，不僅能夠更好的掌握本節(jié)課的知識，而且也利于學(xué)生閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中 化學(xué) 閱讀能力

高中學(xué)生只有具有相對較強(qiáng)的化學(xué)閱讀能力，才能夠適應(yīng)化學(xué)試卷的不斷變化，也才能取得相對較好的成績。其中，化學(xué)閱讀能力主要指學(xué)生在掌握不同化學(xué)資料中的信息點(diǎn)與知識的基礎(chǔ)上，從而具備的解決實(shí)際化學(xué)問題的能力。讓高中學(xué)生具備一定的化學(xué)閱讀能力，不僅是提高學(xué)生化學(xué)成績的一個(gè)重要措施，而且也是化學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。在此背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)閱讀能力就顯得格外重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)閱讀能力重要性分析

由于化學(xué)具有很大的信息含量，因此，學(xué)生只有將知識予以理解并合理歸納，才能夠更好對知識予以記憶。然而，很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，不能夠?qū)滩挠枰杂行ч喿x理解、對教材重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，以致對教材內(nèi)容理解不透徹。由此可見，如果不能夠有效閱讀教材內(nèi)容，勢必會影響化學(xué)學(xué)習(xí)效果，也可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。依據(jù)近幾年化學(xué)高考試題可以看出，學(xué)生只有具有較強(qiáng)的理解能力與閱讀能力，才能夠理解試題的內(nèi)涵，進(jìn)而才能夠做出正確的解答。同時(shí)，隨著課程改革的逐步深入，實(shí)驗(yàn)探究與信息給予等題型也在逐漸增多。學(xué)生只有認(rèn)真閱讀試題、從試題中提煉信息，并予以準(zhǔn)確提煉加工，借助平時(shí)所學(xué)，才有可能解決這類試題。因此，學(xué)生只有具有較高的閱讀理解能力，才能夠準(zhǔn)確對試題予以閱讀理解，進(jìn)而能夠準(zhǔn)確做出解答。所以，重視并合理培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)閱讀能力非常關(guān)鍵，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，而且能夠有效提高學(xué)生成績及教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，主要指培養(yǎng)學(xué)生能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很多化學(xué)教師認(rèn)為，學(xué)生具備課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不僅能夠提高教師教學(xué)效果，而且能夠有效自己的學(xué)習(xí)成績。而學(xué)生如何養(yǎng)成課前閱讀習(xí)慣，教師必須能夠借助一定的策略予以有效指導(dǎo)，才能夠收到事半功倍的效果。

首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的情境。化學(xué)教師借助講故事、做實(shí)驗(yàn)等方式創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生在具有一定興趣的基礎(chǔ)上，自然就會在化學(xué)教師上課前會主動(dòng)閱讀教材。其次，教師應(yīng)設(shè)置一定的閱讀要求。教師如果不對學(xué)生課前閱讀提出相關(guān)要求，那么學(xué)生閱讀效果就明顯較差。教師如果對學(xué)生課前閱讀提出明確具體的要求，不僅能夠在一定程度上對學(xué)生閱讀起到指導(dǎo)作用，而且也利于課堂教學(xué)。同時(shí)，這個(gè)指導(dǎo)階段也應(yīng)是循序漸進(jìn)的，在學(xué)生逐漸學(xué)會閱讀后并自己能夠提煉閱讀提綱后，教師就可以不再進(jìn)行閱讀指導(dǎo)了。第三，教師必須檢查。學(xué)生借助教師創(chuàng)設(shè)的情境，進(jìn)行有效課前閱讀，收到的效果如何，教師只有予以檢查，才能夠真正了解。因此，教師對學(xué)生課前閱讀效果予以檢查非常關(guān)鍵。在這個(gè)階段，教師可以借助全查、學(xué)生互查以及抽查等方式，對學(xué)生課前閱讀情況予以檢查。教師經(jīng)過一定時(shí)間后，就會發(fā)現(xiàn)對學(xué)生在不進(jìn)行檢查與督促時(shí)，也能夠進(jìn)行課前閱讀。這說明學(xué)生已經(jīng)具備了課前閱讀的習(xí)慣。這樣，教師可以借助抽查或?qū)W生自查的方式，對學(xué)生閱讀效果與情況進(jìn)行檢查。

三、讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法

課堂教學(xué)不僅是教師傳授知識的重要方式，而且也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)過程中，只有以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，才能夠提高學(xué)生閱讀水平。首先，文字與表格及插圖予以同等重視?；瘜W(xué)課本中的表格與插圖，在教材對知識的講述過程中，發(fā)揮著重要作用?；瘜W(xué)知識中的很多概念及原理，往往會借助插圖或表格的形式予以體現(xiàn)。這種方式，不僅能夠清楚明了的體現(xiàn)概念內(nèi)涵，而且更容易讓學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，不僅要重視文字的閱讀，而且也應(yīng)對書中的插圖及表格予以足夠重視。其次，應(yīng)讓學(xué)生對知識的普遍性與規(guī)律性都要予以足夠重視。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律，而且也應(yīng)讓學(xué)生掌握事物的特殊規(guī)律。這樣，才能夠在閱讀過程中，不會遺忘知識點(diǎn)。第三，結(jié)果與過程都應(yīng)予以重視。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，非常重視化學(xué)概念與原理，而對化學(xué)概念與原理的形成以及實(shí)驗(yàn)操作過程不能夠真正了解，閱讀效果不僅會受到一定影響，學(xué)習(xí)效果也會受到一定程度影響。

四、提高學(xué)生閱讀能力

學(xué)生進(jìn)行有效的課后閱讀，不僅能夠有效培養(yǎng)與提高學(xué)生閱讀能力，而且能夠提高教師教學(xué)效果。

首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對知識予以總結(jié)。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)要求與指導(dǎo)學(xué)生對教材予以認(rèn)真閱讀。讓學(xué)生對課堂教學(xué)中的知識點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)予以歸納與總結(jié)，不僅能夠更好的掌握本節(jié)課的知識，而且也利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生歸納與總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行合理評價(jià)，進(jìn)而最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)，對教材中的疑點(diǎn)或不懂的地方予以記錄。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法、或從不同的角度解決同一個(gè)問題。這樣，在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠?qū)χR掌握的更加牢固。第三，讓學(xué)生學(xué)會對知識的應(yīng)用。教師在學(xué)生能夠獨(dú)立完成課后作業(yè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)布置相應(yīng)的課外作業(yè)。這樣，不僅能夠拓寬學(xué)生知識面，而且能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

教師對學(xué)生化學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，只有經(jīng)過長時(shí)間的不懈努力，才能夠收到一定的效果。教師也只有從課堂教學(xué)前、課堂教學(xué)過程中以及課后等幾個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生閱讀能力予以有效培養(yǎng)，才能夠有效提高學(xué)生閱讀能力。

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