常召萍+邵玲莉

摘要：在幼兒教學(xué)中，廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，開展形象生動(dòng)的教學(xué)，為幼兒在聽覺、視覺上提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)感知力，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué) 提升語言 感知力 創(chuàng)新力

隨著信息時(shí)代的的發(fā)展，多媒體已走入校園，廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，掀起一場新的教學(xué)方式方法的改革，改變以往教學(xué)中的傳統(tǒng)粉筆板書。通過多媒體課件的教學(xué)方法，能形象、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，為幼兒學(xué)習(xí)語言提供一個(gè)全新的視覺、聽覺環(huán)境，既能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，又能提高幼兒審美能力。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言興趣。

幼兒的學(xué)習(xí)源于興趣，需要用直觀的教學(xué)方式和足夠的吸引力來教學(xué)。只要幼兒對某一事物有足夠的興趣，就會(huì)專心認(rèn)真的觀察學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。多媒體能夠做到把文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材合成一體，創(chuàng)作出各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，把原本枯燥、乏味的知識變成喜聞樂見的視頻、動(dòng)畫，讓幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)情境中。

例如：在故事《三只小豬蓋房子》中，有一個(gè)故事情節(jié)是大灰狼來到草房前，叫小黑豬開門。小黑豬嚇得不肯開。大灰狼憤怒了，用用盡全身力量撞一下，可憐的草房至就倒了。小黑豬慌張的逃了出來，一邊跑一邊大聲喊：“救命?。〈蠡依莵砹?！大灰狼來了！”。幼兒們看見大灰狼來到草房前用力撞一下，草房就倒了。小朋友有的緊握拳頭，有的捂著眼睛……都嚇呆了，再配上音樂，一下子就把幼兒帶入到了那個(gè)緊張的氛圍中。再到了“可惡的大灰狼爬到房頂從煙囪里鉆進(jìn)去，掉進(jìn)熊熊燃燒的大爐膛，瞬間被爐火燒死了?！边@時(shí)，歡快的音樂響起，沒有了剛才緊張的氣氛，畫面切換到了小動(dòng)物狂歡的場景，它們再也不用怕被大灰狼吃掉了，多么值得慶祝得事情，情景牢牢抓住了孩子們的思維，激起幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到引起了幼兒的學(xué)習(xí)語言興趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言積極性。

受個(gè)人成長環(huán)境、性格影響，在語言表達(dá)上幼兒存在明顯差異，好多幼兒在幼兒園不愿意發(fā)言、怕和小朋友交流、不敢大膽說話。有好些幼兒遇到事情時(shí)候只會(huì)哭，不能完整給老師敘述發(fā)生事情，或者不肯給老師說發(fā)生的事情。如果在語言教學(xué)過程中，我們單憑幾張圖畫等簡單的教學(xué)教育，不能為幼兒學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造良好環(huán)境，因此，我們運(yùn)用多媒體課件給幼兒打造一個(gè)全新的視聽一體學(xué)習(xí)語言環(huán)境，尤為重要。通過多媒體的運(yùn)用，能將課件把幾種事物全方位靈活的表現(xiàn)出來，使幼兒對事物認(rèn)識全面，達(dá)到學(xué)習(xí)理解目的。

例如：在《狐貍和烏鴉》中，為了讓幼兒重點(diǎn)了解狐貍心理活動(dòng)特點(diǎn)，我采用點(diǎn)切畫面和定格的方法，將狐貍的“垂涎三尺”、“垂涎欲滴”表現(xiàn)的淋漓盡致，在狐貍再次想用甜言蜜語欺騙烏鴉時(shí)，我們采用延長相同內(nèi)容作定格處理、慢速播放，使幼兒認(rèn)清故事中的含義，并讓幼兒用不同詞語輪流講述故事中精彩片段，連性格內(nèi)向、平時(shí)不愛說話的幼兒都積極發(fā)言，全部沉醉在故事情節(jié)中了。引導(dǎo)幼兒在聽、看、講的過程中，充分發(fā)揮了思維和主體意識，既能能培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察能力，又能提高幼兒語言表達(dá)能力

三、運(yùn)用多媒體渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力。

在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，兒童詩歌是幼兒語言教學(xué)的不可缺少的內(nèi)容，詩歌意境優(yōu)美、想象豐富、語言精練，讀起來朗朗上口、好學(xué)好記，深受幼兒喜愛。通過這些詩歌學(xué)習(xí)，讓幼兒感受到詩詞的語言美、意境美， 培養(yǎng)幼兒對語言的感悟能力。由于幼兒年齡小，接收能力有限，對詩歌理解有一定的難度。因此運(yùn)用多媒體用文字、聲音、動(dòng)畫三結(jié)合的方式，使幼兒有一種身臨其境感覺，幫助幼兒理解作品、豐富想象，拓展思維空間。

例如：在大班散文詩欣賞《眼睛和鏡子》中，我們利用的多媒體將眼睛做成動(dòng)態(tài)，一眨一眨的眼睛在視頻中呈現(xiàn)，通過一個(gè)非常簡單的問題“為什么媽媽眼睛是鏡子，鏡子里只有你和爸爸？為什么爸爸眼睛是鏡子，鏡子里只有你和媽媽？”我們制作3D動(dòng)態(tài)眼睛 ，使眼睛的形象更為生動(dòng)、真實(shí)，相比單調(diào)的靜態(tài)的圖片而言，更能吸引幼兒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。 在散文《會(huì)變色的房子》中，當(dāng)講到四季時(shí)，我們將放慢播放速度，高興地看到，幼兒在觀賞過程中受到畫面的啟發(fā)，播放春天的畫面時(shí)，有的蹲在地上模仿小草發(fā)芽，有的還扭動(dòng)身體，踮起腳尖使勁長，播放到冬天時(shí)，都抱成一團(tuán)，蜷縮在一起……豐富了幼兒想象空間，拓展了幼兒思維，取得了語言學(xué)習(xí)較好效果。

四、運(yùn)用多媒體的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

多媒體教學(xué)運(yùn)用激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，老師在整個(gè)教學(xué)過程中，不是直接將知識、經(jīng)驗(yàn)或答案告訴給幼兒，而是通過讓幼兒自己認(rèn)真觀察或者和其他幼兒交流，發(fā)現(xiàn)獲得知識或經(jīng)驗(yàn)的。通過語言教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用多媒體課件能完全為幼兒語言拓展空間，激發(fā)幼兒運(yùn)用語言的創(chuàng)造性。例如，在大班開展的“未來的汽車”活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)主題，發(fā)揮想象力，自己畫出心中未來的汽車，有的孩子畫的是帶翅膀的汽車，有的畫的是帶風(fēng)帆的汽車等等，幼兒的想法千奇百怪、同百花齊放。然后，然后讓幼兒們一起交流和討論，我們用多媒體制作了未來汽車，有會(huì)在太空中飛翔汽車、有在大海中遨游汽車、有自由伸縮的汽車等等。動(dòng)感畫面、玄妙的音樂激發(fā)了幼兒的靈感，引起了幼兒的聯(lián)想。

總之，多媒體課件教學(xué)已經(jīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一方式，使我們在語言教學(xué)變得豐富多彩，給我們視覺、聽覺上一種耳目一新的感覺，多媒體對幼兒的吸引不言而喻，激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒語言教學(xué)的質(zhì)量。endprint