武楊珍

摘 要：小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，關(guān)于寫作的教學(xué)是最為重要的，對(duì)于小學(xué)生而言，比較困難的事情就是寫作了，因此注重學(xué)生的實(shí)際情況才是小學(xué)寫作教學(xué)的根本。根據(jù)不同情況進(jìn)行差別式的寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)方法；探索分析

小學(xué)生的寫作能力被關(guān)注起來的前提是新課改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課后寫作任務(wù)過于片面，而對(duì)學(xué)生的實(shí)際寫作能力和要求并沒有多大改善，所以在新課改要求下，關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)方面，學(xué)校和教師都不得不進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此改善學(xué)生對(duì)生活的觀察能力和閱讀寫作能力。小學(xué)語文寫作不應(yīng)該受限于隨便寫一篇日記、流水賬或是對(duì)某個(gè)電影的觀后感某個(gè)刊物的讀后感等。我國科教事業(yè)在提倡素質(zhì)教育的同時(shí)，更應(yīng)該給學(xué)生增強(qiáng)以下的幾項(xiàng)寫作能力：學(xué)生能夠通過自己結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)歷在教師給出擬好的題目并且有字?jǐn)?shù)和時(shí)限的情況下展開對(duì)文章的想象，通過符合規(guī)定時(shí)間的條件下以及有限的篇幅寫出一篇富有真情實(shí)感的文章。換個(gè)層面講，學(xué)生必須通過自己平時(shí)對(duì)語文的文字、短語、句子的熟悉掌握下順暢的表達(dá)出自己對(duì)老師給出題目的個(gè)人看法情感。能夠根據(jù)生活的要求，使用較為常見的寫作方法來表現(xiàn)出題目的主旨，并且在寫作的過程中能夠讓自己的邏輯順利成章。達(dá)到這些目標(biāo)對(duì)于當(dāng)前我國的小學(xué)生的水平來說已經(jīng)算是較為嚴(yán)格的了。由于小學(xué)生自己生活經(jīng)欠缺，對(duì)生活的感悟淺顯并造成缺乏真情實(shí)感，對(duì)于閱讀量不足的學(xué)生來說時(shí)更缺乏想象力以及個(gè)性。影響學(xué)生對(duì)語文寫作的熱情就在于這些問題的出現(xiàn)，讓語文寫作的教學(xué)舉步維艱。

1、課堂寫作能力的訓(xùn)練

小學(xué)語文寫作教學(xué)中，抓緊課堂時(shí)間是教學(xué)課程主要，根據(jù)學(xué)生的性格和年齡差異，根據(jù)不同的教學(xué)要求設(shè)計(jì)相符合的教學(xué)方法，其中課堂上最有效途徑就是進(jìn)行寫作能力訓(xùn)練。其要求課堂上老師訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，緊接著讓學(xué)生先閱讀文章再進(jìn)行臨場(chǎng)寫作，按照格式模板進(jìn)行寫作，然后教師要因材施教，關(guān)鍵是得根據(jù)每個(gè)學(xué)生的寫作內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)方法。例如，小學(xué)語文寫作教學(xué)中，會(huì)要求學(xué)生寫作文，介紹我的家人，此時(shí)教師先給學(xué)生簡(jiǎn)單地上一堂課，內(nèi)容就自然是我和我的家人，在課堂上，教師首先讀一片關(guān)于我的家人的文章，然后讓學(xué)生想一下自己家有什么，起立講述一些自己家里快樂的事情。最后教師安排學(xué)生進(jìn)行課堂寫作，對(duì)于家人學(xué)生在腦海中已經(jīng)有了一個(gè)清晰的印象，并且通過教師的引導(dǎo)已經(jīng)有了更加深刻認(rèn)識(shí)。學(xué)生寫完之后教師根據(jù)每名學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行展示閱讀，從中挑選出比較好的文章進(jìn)行講評(píng)，讓每位學(xué)生對(duì)更好的寫作內(nèi)容有所感受。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的見解，寫出與眾不同的作文。對(duì)于小學(xué)生和家長(zhǎng)來說小學(xué)語文寫作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的課程，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生對(duì)生活的理解能夠直接反映到他的寫作能力上。

2、課后寫作能力的培養(yǎng)

雖然課堂教學(xué)是語文寫作教學(xué)的主要陣地，但是課后教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說也是自身寫作能力有所突破的有效的途徑，所以教師要同樣注重對(duì)課后寫作能力的訓(xùn)練。在學(xué)生課下學(xué)習(xí)中持續(xù)加深推進(jìn)語文寫作能力的提高。例如，安排一定的閱讀課程，輔助學(xué)生涉獵更多的知識(shí)，高效提升學(xué)生在以后寫作的能力。綜合寫作能力的提升脫離不了大量閱讀，因此，教師重視寫作能力的培養(yǎng)離不開閱讀能力的加強(qiáng)。在教室中建立寫作角，每天輪換著學(xué)生在寫作角上展示自己喜歡的文章，并且寫出自己的感悟，這樣既提升學(xué)生的閱讀量，又提高學(xué)生的寫作能力。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生在板報(bào)上寫的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致到位的分析和解讀，然后逐一讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天展示的內(nèi)容或文章各抒己見，每個(gè)學(xué)生對(duì)于寫作都會(huì)有一個(gè)更加深層次的理解然后對(duì)不同學(xué)生的想法進(jìn)行整合，這樣可以在教學(xué)中得到豐富多樣的資源。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)寫作能力交流平臺(tái)，讓學(xué)生之間進(jìn)行寫作的溝通，怎樣寫，為什么這樣寫更好，通過學(xué)生和學(xué)生之間的互相問答，一定對(duì)學(xué)生的寫創(chuàng)新能力和邏輯寫作能力有不同程度的提高。

3、結(jié)合生活的寫作

任何優(yōu)秀的創(chuàng)作都是源于生活的，都是對(duì)生活的一種細(xì)致感受，教師在安排學(xué)生寫作時(shí)，讓學(xué)生多觀察生活，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行寫作。例如在寫自然景觀或人物的時(shí)，教師可以讓學(xué)生走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去一些名勝古跡旅游或是到野外采風(fēng)，依據(jù)自己的所見所想所聞進(jìn)行寫作，雖然小學(xué)生不懂得怎樣捕捉生活細(xì)節(jié)，但是只要有過深入接觸，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己所見所聞寫出不同的東西，哪怕是一片葉一株草。學(xué)生雖然都是在一個(gè)風(fēng)景名勝采風(fēng)，但是因?yàn)樽陨砀惺艿牟煌鶎懗鰜淼膬?nèi)容也會(huì)大不一樣，讓每個(gè)學(xué)生展示自己寫的作文，學(xué)生間多進(jìn)行交流，這樣有利于學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生不同理解。例如寫昆蟲，教師可以讓學(xué)生先觀察，把觀察到的昆蟲寫到自己的文中，通過這樣一系列的創(chuàng)作，可以激發(fā)學(xué)生感受生活以及創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作興趣，促進(jìn)創(chuàng)作能力的提高。這樣學(xué)生的寫作能力的發(fā)展才足夠理想。

近年來新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文寫作教學(xué)被重視起來，課堂教學(xué)已經(jīng)滿足不了教師的教學(xué)需求，更應(yīng)該在課后以及生活中多加引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活，感受細(xì)節(jié)才能寫出好的文章，使自己的寫作能力提高。注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的同時(shí)，產(chǎn)生更深刻的語言唯有豐富的閱讀，這樣文章更有文采。為了達(dá)到一個(gè)師生共同進(jìn)步的目標(biāo)就要在教學(xué)中提高自身的知識(shí)水平。

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（作者單位：山西省霍州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）