杜維波　劉穎飛

【摘要】新教材倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)探究貫穿在整個(gè)高中生物教材之中。本文通過(guò)實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思想，提高學(xué)生的探究能力，具有十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí) ； 實(shí)驗(yàn)探究 ； 評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)

【基金項(xiàng)目】陜西省基礎(chǔ)教育“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題《高中生物學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究》課題研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)[12511068]。

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0272-02

生物學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在新教材中得到了充分體現(xiàn)。作為生物老師，不僅要給學(xué)生傳授生物學(xué)知識(shí)，還要傳授解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的思想去學(xué)習(xí)，去探究，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在科學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程中，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論就顯得極為重要。

一、評(píng)價(jià)的意義

評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和得出結(jié)論時(shí)邏輯思維的嚴(yán)密性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)是承前啟后，繼往開來(lái)的，從而使學(xué)生養(yǎng)成善于思考，不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)“評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論”，能夠訓(xùn)練學(xué)生“根據(jù)已知的知識(shí)和題目給定的事實(shí)和條件，抽象、歸納相關(guān)信息，對(duì)自然科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷，并能把推理過(guò)程正確的表達(dá)出來(lái)的推理能力?！边@也是考綱中所要求達(dá)到的能力，也是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)，注重探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得知識(shí)。

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的要素分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性，提出改進(jìn)意見等。要開放思路，不搞唯一答案和“一刀切”，給予學(xué)生充分的思考空間，在老師的指導(dǎo)下，盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

二、實(shí)例展示

在新教材人教版必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第3章《植物的激素調(diào)節(jié)》第1節(jié)《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》課后的技能訓(xùn)練中，第一次出現(xiàn)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)——探究生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸，以此實(shí)驗(yàn)為例，淺談一下如何評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)分析以下實(shí)驗(yàn)和結(jié)論之間的邏輯關(guān)系。

（一）實(shí)驗(yàn)

取一段玉米胚芽鞘，切去頂端2mm，使胚芽鞘不再產(chǎn)生生長(zhǎng)素。在上端放一塊有生長(zhǎng)素的瓊脂，下端放一塊不含生長(zhǎng)素的瓊脂（如圖1所示，胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝上）。過(guò)一段時(shí)間檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)下端的瓊脂塊逐漸有了生長(zhǎng)素（圖2所示）。

（二）結(jié)論

1.下端瓊脂塊的生長(zhǎng)素來(lái)自上端的瓊脂塊。

2.生長(zhǎng)素在胚芽鞘內(nèi)只能由形態(tài)學(xué)的上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)的下端。

（三）討論

1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密？

2.從實(shí)驗(yàn)結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？

3.如果要證明上述結(jié)論的正確性，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)方案如何改進(jìn)？

（四）答案

1.提示：不嚴(yán)密，沒有考慮將胚芽鞘倒過(guò)來(lái)放置時(shí)的情況。

2.提示：結(jié)論2不嚴(yán)謹(jǐn)，沒有實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。

3.提示：應(yīng)該增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝下的實(shí)驗(yàn)，以研究生長(zhǎng)素能不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。

三、拓展改進(jìn)

（一）實(shí)驗(yàn)說(shuō)明

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的總體思路，模擬了溫特的設(shè)計(jì)思想，而溫特的實(shí)驗(yàn)又是建立在詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上的，而達(dá)爾文又為植物激素調(diào)節(jié)的探究實(shí)驗(yàn)提供了經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)材料——胚芽鞘和獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念，對(duì)后面其他科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)探究起到了十分重要的指導(dǎo)作用。

（二）實(shí)驗(yàn)方案

（三）引發(fā)思考

1.瓊脂塊b和d一樣嗎？

2.需要在暗箱中完成嗎？

3.實(shí)驗(yàn)中所涉及的瓊脂塊都含生長(zhǎng)素嗎？含量有差異嗎？

4.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)還能說(shuō)明什么問(wèn)題呢？還能得出什么結(jié)果呢？

（四）分析闡述

通過(guò)該改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：

1.直接說(shuō)明：瓊脂塊b中的生長(zhǎng)素來(lái)自上端的含生長(zhǎng)素的瓊脂塊，瓊脂塊d中是不含生長(zhǎng)素的。

2.最終說(shuō)明：生長(zhǎng)素在胚芽鞘內(nèi)只能由形態(tài)學(xué)的上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)的下端，即生長(zhǎng)素的運(yùn)輸為極性運(yùn)輸。

3.特別注意：在這個(gè)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)中，生長(zhǎng)素能夠從瓊脂塊經(jīng)胚芽鞘運(yùn)輸?shù)脑蚴菙U(kuò)散作用（被動(dòng)運(yùn)輸），而不是主動(dòng)運(yùn)輸，是從生長(zhǎng)素含量多的瓊脂塊經(jīng)胚芽鞘的形態(tài)學(xué)上端到下端的不經(jīng)過(guò)處理的瓊脂塊，這點(diǎn)尤為重要。

（五）解決疑問(wèn)

1.瓊脂塊b和d是不同的，b中含生長(zhǎng)素，d中不含生長(zhǎng)素。

2.整個(gè)實(shí)驗(yàn)需要在暗箱中完成，可以排除光照對(duì)實(shí)驗(yàn)造成的影響。

3.實(shí)驗(yàn)中所涉及的瓊脂塊，a、c、d中是不含生長(zhǎng)素的，b中含有生長(zhǎng)素，是由于上方含生長(zhǎng)素的瓊脂塊通過(guò)擴(kuò)散作用導(dǎo)致的，所以，其生長(zhǎng)素含量相對(duì)上方的瓊脂塊而言要少一些。

4.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，還能說(shuō)明：（1）生長(zhǎng)素有促進(jìn)生長(zhǎng)的作用。（2）產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位是胚芽鞘頂尖（形態(tài)學(xué)上端）。（3）彎曲部位是胚芽鞘頂尖下面一段（形態(tài)學(xué)下端）。（4）胚芽鞘彎曲原因是生長(zhǎng)素在形態(tài)學(xué)下端分布不均勻。

（六）繼續(xù)思考

還有其它設(shè)計(jì)思路嗎？

評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，在整個(gè)高中生物教材中，就只有這個(gè)地方出現(xiàn)過(guò)，而且滲透在了技能訓(xùn)練中，很容易被忽視，同時(shí)，這也是考綱中明確要求達(dá)到的能力。因此，只有認(rèn)真分析教材，鉆研教材，勤于思考，不搞經(jīng)驗(yàn)主義，徹底清楚新教材的知識(shí)體系和章節(jié)間的聯(lián)系，才能在教學(xué)上有所創(chuàng)新，才會(huì)在新課改的道路上越走越遠(yuǎn)，才能實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。

作者簡(jiǎn)介：杜維波，男，1981年出生，陜西西安人，一級(jí)教師，咸陽(yáng)市教學(xué)能手，陜西省“春筍計(jì)劃”“優(yōu)秀高中指導(dǎo)教師”，陜西省“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題“先進(jìn)個(gè)人”，主持的省“十二五”研究規(guī)劃課題被陜西省電教館評(píng)為“優(yōu)秀”課題。主要研究方向：中學(xué)生物教學(xué)，模型建構(gòu)法等。endprint