王璇

【摘要】初中英語是學(xué)生扎好基礎(chǔ)、學(xué)會(huì)運(yùn)用的重要階段，如何才能夠掌握運(yùn)用技巧，靈活運(yùn)用英語知識(shí)，是本文重點(diǎn)研究的課題。采用科學(xué)的教學(xué)方法，遵循因材施教原則，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生為主體，對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新研究。學(xué)習(xí)英語主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、寫以及理解等多方面的能力，因此，在課堂上采用閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的方法，將閱讀與寫作教學(xué)的作用關(guān)系緊密結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué) 結(jié)合教學(xué)

學(xué)習(xí)初中英語對(duì)于學(xué)生來說難度要比其他學(xué)科高很多，這不僅考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力，同時(shí)在教學(xué)方式中也體現(xiàn)了教師的教學(xué)素養(yǎng)。英語教學(xué)需要掌握一定的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，重視閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的相結(jié)合，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法的作用，使得學(xué)生能夠更好的學(xué)好英語、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

一、英語教學(xué)閱讀與寫作教學(xué)之間的關(guān)系

1.語言學(xué)家對(duì)英語閱讀與寫作之間關(guān)系的解釋。在上世紀(jì)60年代，曾有相關(guān)語言學(xué)家針對(duì)英語教學(xué)中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，經(jīng)過不斷的理論研究與實(shí)踐研究，得出的結(jié)論是：英語教學(xué)中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間存在一種編碼與解碼的關(guān)系，在兩中教學(xué)方法運(yùn)行中，都離不開對(duì)教學(xué)材料的思維加工與課堂設(shè)計(jì)，從教案研究中找到新的教學(xué)思路。其中閱讀教學(xué)只要是針對(duì)學(xué)生對(duì)英語的閱讀能力鍛煉，屬于接受性技能培養(yǎng)，而在寫作教學(xué)下，鍛煉學(xué)生的寫作能力，更進(jìn)一步鞏固了閱讀技能的運(yùn)用，所以說寫作教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)語言表達(dá)與理解能力提高。

2.英語閱讀與寫作之間的辯證關(guān)系。增加學(xué)生英語閱讀量，是提高學(xué)生對(duì)英語理解能力的關(guān)鍵，閱讀量越多，積累的英語知識(shí)就越多，進(jìn)而就能夠?qū)τ⒄Z文章進(jìn)行內(nèi)容分析，深化對(duì)英語語言的理解。在掌握一定量的英語知識(shí)后，學(xué)生就會(huì)在大腦資料庫中對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，成為自己理解性的英語知識(shí)，進(jìn)而在寫作時(shí)就能夠?qū)⑺莆盏挠⒄Z知識(shí)結(jié)合相應(yīng)的寫作技巧充分的呈現(xiàn)的書本上，這樣就能夠使得英語寫作連貫自如，語句通順，結(jié)構(gòu)合理，成為比較完整的英語寫作。因此在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)可以說是促進(jìn)學(xué)生寫作能力發(fā)揮的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，寫作教學(xué)又是體現(xiàn)學(xué)生英語閱讀能力與掌握能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、在初中英語閱讀教學(xué)中，將閱讀與寫作結(jié)合的有效措施

1.加強(qiáng)情景教學(xué)模式，增強(qiáng)對(duì)新詞匯的學(xué)習(xí)。初中英語教學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常重要，因此在開始階段，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氣氛中。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)建相關(guān)的趣味性教學(xué)情景，比如：學(xué)習(xí)新課題《My home》作文教學(xué)中，采用出示相關(guān)詞匯課件，來吸引學(xué)生的閱讀興趣，利用多媒體進(jìn)行課件制作，通過學(xué)生對(duì)圖片或者視頻的欣賞，來引導(dǎo)學(xué)生的思維想象力，例如：In front of my house there is a tall old poplar.并對(duì)這顆老楊樹進(jìn)行年代、感情等方面的描述，進(jìn)而勾起學(xué)生對(duì)家的情感表露。隨后在引入正文，與閱讀課文環(huán)節(jié)連接“I live in a flat on the twelfth floor in a tall building in the city centre…”簡(jiǎn)單的導(dǎo)入課程，就可以讓好學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)的英語詞匯，然后再深刻體會(huì)在閱讀文章中它的具體語境意思，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于閱讀語境中該詞匯的深層次理解。使之成為自己英語寫作所需要的素材。

2.在英于教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。英語教師在進(jìn)行相關(guān)的閱讀訓(xùn)練之前，可以首先讓學(xué)生觀察閱讀文本的標(biāo)題，同時(shí)提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生來預(yù)測(cè)該文章中所講的大概意思。通過這樣的一種形式，來不斷地促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣提升，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀欲望。在該過程中，就會(huì)從多方面來調(diào)動(dòng)起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)的分析，來不斷驗(yàn)證自己的設(shè)想，進(jìn)而起到鍛煉自己思維的能力。例如“Welcome to Suzhou”一文中，首先英語教師需要讓學(xué)生觀察多媒體中準(zhǔn)備好的插圖，之后猜測(cè)該文章題目表達(dá)深層含義以及文章的主旨大意。最后讓學(xué)生經(jīng)過深入閱讀來驗(yàn)證自己的想法。

3.在深入理解的基礎(chǔ)上開展寫作教學(xué)。寫作的方式并非簡(jiǎn)單地限制于感想、感受、分析等，可以讓學(xué)生分析文章中主人公的角度，站在主人公的立場(chǎng)上，此時(shí)的所思所想以及相關(guān)表現(xiàn)。例如在初中課文“More of Alice in wonderland”中，就可以通過插圖觀察，判斷出這是哪一篇作文有關(guān)的文章，因此就會(huì)設(shè)計(jì)到一些“In wonderland”的話題。寫作的訓(xùn)練是基于前提的閱讀理解，因此首先就要確保學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練之后，對(duì)其進(jìn)行深入思考，從而獲得了新的閱讀領(lǐng)悟。再通過深入理解之后，進(jìn)行相關(guān)的寫作，并加強(qiáng)學(xué)生多閱讀一些與此題目相關(guān)的文章，可以提升學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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