徐漢強(qiáng)

【摘要】故事教學(xué)法是將中文與英文相結(jié)合，通過中文引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更牢固地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。本文就故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，旨在更好地指導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法 小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

引言

故事教學(xué)法是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一，小學(xué)生生性好動(dòng)，自控能力較差，很難長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而通過故事的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地集中注意力聽老師的講解，同時(shí)還有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中運(yùn)用故事教學(xué)法可以取得良好的教學(xué)效果。筆者也針對(duì)故事教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了詳細(xì)的說明，并針對(duì)目前的教學(xué)提出在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中使用故事教學(xué)法的有效措施。

一、故事教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

故事是人們根據(jù)歷史事件、自身經(jīng)歷等并結(jié)合人們的想象而進(jìn)行編纂、傳播的，它是一種傳播文化和價(jià)值觀念的文學(xué)載體。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中故事教學(xué)法的使用是將英語(yǔ)的單詞、語(yǔ)法或者句型融入到故事情節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生在特定的情境之下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)生都喜歡聽故事，通過故事的引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠有效地開展英語(yǔ)教學(xué)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用故事教學(xué)法有一定的優(yōu)勢(shì)和作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最大的作用，也是相比于其他方法最有力的優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言具有一定的實(shí)踐意義，只有在一定的情境當(dāng)中才具有實(shí)際的意義，如果老師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生大量記憶一些英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句，不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)增加學(xué)生的抵觸情緒，降低學(xué)習(xí)的效率，最終影響教學(xué)結(jié)果。而故事教學(xué)通過一定的故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在聽故事的過程中掌握英語(yǔ)知識(shí)。其次，故事教學(xué)法可以提高英語(yǔ)教學(xué)效果。在故事教學(xué)中可以幫助學(xué)生更好地把握英語(yǔ)知識(shí)之間的區(qū)別，從而掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。例如，當(dāng)學(xué)生剛聽到“pull” 這一單詞時(shí)不明白它的含義，但是如果將它放在故事情節(jié)當(dāng)中，并附帶一些圖片，就可以讓學(xué)生自然而然地掌握它的含義。如，在句子“Come on. Please help me.”“One， two， three， pull.”同時(shí)配上一群人推車的圖片，學(xué)生就可以很自然地了解這個(gè)單詞的含義，并且牢牢地記住。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

1.故事教學(xué)中加強(qiáng)詞匯積累。通過故事教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生更牢固地記住單詞，提高單詞記憶的效率。例如，當(dāng)講解“Animals”這一章節(jié)時(shí)，如果讓學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物的單詞進(jìn)行記憶，他們很難將這些單詞與相應(yīng)的動(dòng)物對(duì)應(yīng)上，但是如果老師采取故事教學(xué)法，假設(shè)整個(gè)班級(jí)是一個(gè)動(dòng)物園，而老師是動(dòng)物園的管理人員，讓每位學(xué)生扮演一個(gè)動(dòng)物，并記住自己的英文名，然后老師將這些動(dòng)物融入到故事當(dāng)中，“一天，小兔子rabbit出門散步，突然遇到一只tiger……”同時(shí)在PPT中展示各種動(dòng)物的圖像和英語(yǔ)單詞，加深學(xué)生的印象，則能輔助學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞。

2.故事教學(xué)中要進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。故事教學(xué)法還可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。例如，老師可以每天給學(xué)生幾個(gè)英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生利用這幾個(gè)單詞編一段簡(jiǎn)短的小故事，然后讓學(xué)生講給其他同學(xué)聽，并讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。同時(shí)老師還可以設(shè)定一個(gè)主題，讓學(xué)生分角色扮演，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，在一定的故事情景中進(jìn)行英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)。如“animals”的主題就可以讓學(xué)生分角色扮演不同的小動(dòng)物進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。在故事情節(jié)中進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)可以幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)英語(yǔ)單詞、句型的使用，從而掌握更地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。

3.故事教學(xué)中練習(xí)句型。雖然小學(xué)英語(yǔ)的句型比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小學(xué)生來說還是相對(duì)困難，那如何通過故事情節(jié)的方法幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)句型呢？老師可以設(shè)置一定的場(chǎng)景，然后編寫一些簡(jiǎn)短的對(duì)話，讓學(xué)生記住并進(jìn)行實(shí)際的操練，進(jìn)而牢固掌握這些句型，這樣學(xué)生就可以很好地掌握英語(yǔ)句型。例如，老師設(shè)置教學(xué)情境，兩位學(xué)生和自己的家人逛街時(shí)相遇，就可以用到句型“who is he/she？he/she is my……”通過情境對(duì)話掌握這一基本句型。

4.故事教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。小學(xué)生都喜歡聽故事、講故事以及閱讀故事書，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。老師可以每周給學(xué)生留一個(gè)家庭作業(yè)，讓學(xué)生讀一篇英語(yǔ)故事，然后將這篇文章的大致內(nèi)容講給其他人聽。學(xué)生可以用中文或者英文進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生在讀英文故事書中學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)詞匯，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

通過上述的論述我們可以了解到，故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中起到了非常積極的作用，應(yīng)用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)使其在一定的故事情節(jié)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的記憶，更加牢固地掌握零散的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。所以老師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用有效的故事教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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