周廣美

【摘要】根據(jù)新《高中英語課程標準》界定，英語學科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品格和學習能力四個方面。在課堂教學中本人從創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學生的真實生活實際的英語教學情境來培養(yǎng)學生的語言能力；精心設(shè)計問題，引領(lǐng)學生思考，訓練學生的思維品質(zhì)；充分利用教材以外的網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺鼓勵學生互動交流，提升學生的文化品格；以“小組合作 和諧互助”的課堂教學模式，促進學生間相互溝通、相互合作，在共同完成學習任務時增強學生們的學習能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 英語課堂活動 課例設(shè)計

精心設(shè)計課堂實踐活動是轉(zhuǎn)變學習方式的關(guān)鍵。課堂教學中主體作用的發(fā)揮是通過學生參與的實踐活動實現(xiàn)的。教師在課堂教學中要善于設(shè)計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，讓學生在生活實踐中產(chǎn)生感興趣的問題，并激發(fā)學生解決問題的興趣和動機。在教學中盡量運用多種活動形式如：個別學習、小組學習、大組討論、角色表演、drama表演、小組或個人比賽、動畫制作或做游戲等等。教師根據(jù)具體教學的需要和可能來選擇恰當?shù)男问剑m時地進行自由組合，充分創(chuàng)造機會讓學生在各種各樣的實踐活動中去自主探究、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去創(chuàng)造。把學生分成不同的學習小組，讓學生接觸更多的合作者，生成不同層次的信息溝，吸收更多的不同的思想。多樣化的組織形式擴大了單位時間內(nèi)學生主動活動的空間，而且釋放了學生的精神活力，使他們能有機會大膽地表達自己的感受、意見和結(jié)論，培養(yǎng)他們應有的學科素養(yǎng)。

如何在英語課堂活動中有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)呢？下面呈現(xiàn)本人在平時教學中探索總結(jié)出的幾個課例，以求拋磚引玉。

一、互動交流式活動課例

以牛津英語八年級8A Unit 5 Reading的第一課時的教學活動設(shè)計為例。本課教學內(nèi)容介紹了扎龍自然保護區(qū)的有關(guān)情況，通過本課的學習，引導和教育學生保護鳥類、保護自然，這個話題非常貼近學生生活，是學生關(guān)心和感興趣的內(nèi)容。我運用互動交流式活動模式來設(shè)計本節(jié)課的教學活動，以游戲競賽為主線，激發(fā)學習興趣；以任務活動為驅(qū)動，挖掘?qū)W習潛能；以合作探究為基調(diào)，點燃思維的火花；以激勵評價為杠桿，培養(yǎng)積極的學習情感；把學習體驗，交際運用，分層評價貫穿始終，努力做到關(guān)注學生的個體生命，培養(yǎng)學生主動探究、大膽實踐、合作創(chuàng)新的精神。在課前延伸部分，布置學生登陸“教師博客”的“課前延伸”部分，進行自主預習，要求學生通過網(wǎng)上自主學習，了解鳥類生存現(xiàn)狀，為本課學習做好文化背景鋪墊，并做適當記錄，及時反饋，便于老師了解學情，做到有的放矢，提高教學效率，實現(xiàn)師生互動，培養(yǎng)良好的英語學習習慣和能力。在課內(nèi)探究warming-up熱身部分，我要求學生帶著問題觀看與本課主題相關(guān)的視頻，引入思考，從而導入新課主題，既培養(yǎng)了學生的思維品質(zhì)，又營造了真實的學習氛圍，激發(fā)學生學習動機和主動參與課堂的欲望，吸引學生迅速融入課堂。接下來通過游戲競賽活動，導入生詞教學，完成三個有梯度的任務，引導學生主動探究新知，突破難點，為閱讀掃除障礙，達成知識目標。在post-reading板塊，我通過播放視頻“I am a little bird”將課堂引入高潮，通過創(chuàng)設(shè)真實情境，鏈接學生生活，討論錄像主題，升華情感教育，師生互享觀點，引導學生關(guān)注鳥類、保護自然，進一步提升文化品格。并要求學生小組合作，生生互動，設(shè)計一份倡議書，號召更多的人投身保護鳥類、保護野生動物和保護自然的活動中來，最后各小組的代表向全班展示本小組成果，由學生代表評選出優(yōu)秀設(shè)計獎，老師適時地總結(jié)與激勵性評價，有效地激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生嘗試成功的喜悅，增強學生學習的自信心，促進學生可持續(xù)性發(fā)展。

二、表演展示式活動課例

通過小組合作與教材的有機融合，將書本與生活鏈接，活化教材內(nèi)容，讓孩子親身經(jīng)歷參與表演，小組成員合理分工，擔任不同角色，共同完成表演任務，達成學習目標，培養(yǎng)和提升學生的學科素養(yǎng)。

以牛津英語七年級7A Unit 8 Reading的第一課時的教學設(shè)計為例。本課教學內(nèi)容介紹了一場時裝展示秀，通過三個學生的時裝展示讓學生了解色彩、材料與服裝的合理搭配，培養(yǎng)學生正確的審美觀和時尚觀。我在備課時，提前通知學生以小組為單位，做好時裝表演的各項準備工作。在上課前我先播放最新巴黎時裝秀的視頻，營造學習氛圍，激發(fā)學生學習動機和主動參與課堂的欲望。在上課一開始我先設(shè)計了一個 “換裝”游戲，通過游戲?qū)胄抡n，檢查學生對有關(guān)服裝詞匯的掌握情況，讓學生在運用中學習，在學習中運用。通過教材視頻呈現(xiàn)fashion show課本內(nèi)容，并為下面的表演充分構(gòu)建好支架，再利用國際名模張亮的走秀視頻激發(fā)學生的興趣和參與課堂的熱情，因當時正值播放“爸爸去哪里？”的電視熱劇，很多學生是模特張亮的粉絲，從學生們的驚喜喝彩中我知道火候到了。我要求分組設(shè)計并表演自己小組的走秀活動，每小組有模特演員們和幾個主持人，還有配套的音樂背景，各主持人必須用英文介紹本小組模特們的服裝的色彩、材料和搭配，讓學生們在真實的情境中親身經(jīng)歷和運用所學知識，真正實現(xiàn)“用英語做事件”的教學理念。最后再通過Fashion shows in Paris的拓展閱讀，開闊學生視野，激發(fā)學生珍惜傳統(tǒng)文化和熱愛祖國的自豪感，使學生終身難忘。

又如：我在執(zhí)教牛津英語7AU5 Festivals時，有一組學生他們自編自演了一個“在母親節(jié)向母親獻愛心”的短劇，他們帶來了圍裙、炒菜用的廚具、購物袋以及鮮花等道具，他們真實感人的表演贏得了同學們的熱烈掌聲，我相信不僅參與表演的學生在經(jīng)歷中得到了成長，所有在場觀看的學生也都從節(jié)目中得到了愛的教育和熏陶。

再如：在完成牛津8AU7Zhalong Nature Reserve一課的Reading的整體理解后，同學們設(shè)計了“A role play”的活動，分別扮演an officer（政府官員）、a farmer（農(nóng)夫）、a hunterendprint

（獵人）、a student（學生）和a bird（鳥），展開對話和表演，同學們通過對課本內(nèi)容的改編和再創(chuàng)作，在真實的經(jīng)歷過程中體會到保護野生動物和自然環(huán)境的重要性，這些通過親身經(jīng)歷而積淀下來的情感體驗和學習能力，我堅信就是能讓學生 “帶得走”的、并可以終生受益的學科素養(yǎng)。

三、調(diào)查討論式活動課例

在教授牛津英語九年級U6 TV programmes時，我要求學生在課前以小組為單位先用英語調(diào)查小組組員們了解哪些電視節(jié)目、每周看電視的時間、以及最喜歡看的和最不喜歡看的電視節(jié)目類型。課堂上我叫各組組長上臺用英語匯報調(diào)查結(jié)果，并展示各組最喜歡的電視節(jié)目，陳述喜歡的理由，也展示最不喜歡的電視節(jié)目及理由，學生們在真實的情境中用英語表達生活中的事兒，在完成學習任務的同時強化了語言能力的訓練。然后，我再組織全班以PK的形式來討論中學生到底應該不應該看電視？適宜看多長時間電視？建議看什么類型的電視節(jié)目？最后，再要求各小組合作討論，每小組向全班推薦一個最適宜中學生看的電視節(jié)目。課后將形成的文字稿張貼在教室內(nèi)，并在班級QQ空間里交流展示，讓所有學生都能從中收獲提升。

還有一節(jié)英語課上在談論關(guān)愛殘疾人時，我適時地設(shè)計了一個“德育經(jīng)歷”的活動，我讓學生在課前調(diào)查小組內(nèi)組員參加慈善活動的情況，要求學生收集慈善機構(gòu)的名稱以及它們服務的對象。課堂上我先播放一些身殘而志不殘的人們在生活中頑強拼搏的視頻，給學生們帶來心理上的震撼，然后要求每小組出幾個學生蒙上眼睛去親身體驗盲人走路的艱難，或叫學生用一只腳走臺階去經(jīng)歷殘疾人生活的不便，隨后現(xiàn)場采訪他們當時的感受。再小組討論作為身體健全的我們該如何珍惜時間為未來而奮斗，又該如何用實際行動去幫助和關(guān)愛那些不幸的殘疾人們。課堂上通過這些微經(jīng)歷教育活動讓學生的心靈受到感染，道德情感獲得了升華，真正實現(xiàn)學科課堂上的無痕教育。

總之，教師在英語教學中應充分挖掘教材，活用教材，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，營造濃厚的自主學習的氛圍，提供學生充分展現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在“玩中學”、“學中玩”，真正成為課堂學習的主人。在自主學習基礎(chǔ)上，形成小組、同桌、全班共同學習結(jié)構(gòu)，使師生之間、學生之間、學習小組之間能進行廣泛的信息交流。同時，教師在設(shè)計英語課堂實踐活動時，既要關(guān)注活動形式的多樣性，又要認真研究活動操作過程的有效性，將活動的趣味性和有意義性結(jié)合起來，讓學生真正地融合進實踐活動中去，有效參與，積極表現(xiàn)，學有所得，從而真正促進學生英語核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

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