鄒艷霞

【摘要】寫(xiě)作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的組成部分，占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，如何改變了學(xué)生“一寫(xiě)作文就愁，愁不出就湊，湊不出就謅”的尷尬場(chǎng)面使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作呢？一、觀察生活，積累素材。經(jīng)常提醒學(xué)生哪些事可以寫(xiě)到作文當(dāng)中，幫助學(xué)生尋找寫(xiě)作的靈感，這樣就解決了“不知道寫(xiě)什么”的難題，學(xué)生就會(huì)由怕到不怕。二、降低梯度，培養(yǎng)興趣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)生活隨筆的習(xí)慣。三、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，積極發(fā)表。四、體驗(yàn)生活，抒發(fā)真情。

【關(guān)鍵詞】觀察生活 ； 降低梯度 ； 創(chuàng)設(shè)平臺(tái) ； 抒發(fā)真情

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0202-02

寫(xiě)作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的組成部分，占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，而大部分的作文課上卻出現(xiàn)了學(xué)生“一寫(xiě)作文就愁，愁不出就湊，湊不出就謅”的尷尬場(chǎng)面。如何改變這種現(xiàn)狀，使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作呢？

一、觀察生活，積累素材。

生活是多姿多彩的，學(xué)生每天經(jīng)歷的事真不少，家里家外，課上課下，日復(fù)一日，年復(fù)一年，可到作文的時(shí)候，卻往往腦子空空，朦朧一片，感到?jīng)]內(nèi)容可寫(xiě)，慢慢就產(chǎn)生了怕寫(xiě)作文，寫(xiě)不出作文的現(xiàn)象。我認(rèn)為這都是學(xué)生平時(shí)不注意觀察積累所造成的。如果教師能給孩子一些提示，經(jīng)常提醒學(xué)生哪些事可以寫(xiě)到作文當(dāng)中，幫助學(xué)生尋找寫(xiě)作的靈感，這樣就解決了“不知道寫(xiě)什么”的難題，學(xué)生就會(huì)由怕到不怕。比如，學(xué)校組織了足球聯(lián)賽，就可以提醒學(xué)生寫(xiě)《一場(chǎng)精彩的足球賽》，班級(jí)里的某某同學(xué)拾到手機(jī)主動(dòng)上交，一篇《拾金昧的×××》的習(xí)作就產(chǎn)生了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去觀察、去體會(huì)，并會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)，每天發(fā)生的事也就深深烙印在了學(xué)生的心里，時(shí)過(guò)境遷，再回憶起這些往事，學(xué)生仍會(huì)感到歷歷在目，這樣，就改變了學(xué)生在習(xí)作時(shí)“無(wú)米下炊”的尷尬境地。

二、降低梯度，培養(yǎng)興趣。

當(dāng)前，有些老師不管學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平，每次作文都對(duì)學(xué)生給出硬性要求，比如字?jǐn)?shù)必須達(dá)到500字，否則重寫(xiě)。于是，一些學(xué)生為了完成老師布置的任務(wù)，只好瞎編亂造、重復(fù)抄襲，結(jié)果就寫(xiě)成了懶婆娘的裹腳布——又臭又長(zhǎng)。長(zhǎng)此以往，不少學(xué)生都產(chǎn)生一種懼怕作文的心理，每當(dāng)作文時(shí)，不是唉聲嘆氣，就是怨聲四起。

為了幫學(xué)生克服寫(xiě)作時(shí)的畏難情緒，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)生活隨筆的習(xí)慣，隨筆無(wú)字?jǐn)?shù)限制，篇幅長(zhǎng)短皆由內(nèi)容而定；無(wú)形式限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒胸臆，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想……學(xué)生在隨筆中記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有針對(duì)某事抒發(fā)感想的，有對(duì)老師提出合理化建議的，有傾訴煩惱、委屈的，有描寫(xiě)花草樹(shù)木、四季美景的……可謂是百花齊放，異彩紛呈。我堅(jiān)持一周批改兩次學(xué)生的隨筆本，努力尋找習(xí)作中的亮點(diǎn)并放大，把每一位同學(xué)的好句好段都積累起來(lái)，編寫(xiě)成“好句好段集錦”，并在校刊《七彩時(shí)光》上發(fā)表，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。我在批改時(shí)采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，只要能記錄一件小事，抒發(fā)一點(diǎn)感悟，樹(shù)立一個(gè)觀點(diǎn)，描寫(xiě)一處景物均能得到“優(yōu)”，極大地激發(fā)了學(xué)生尤其是后后進(jìn)生的寫(xiě)作興趣。生活如浩瀚的大海，博大寬廣，相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生定能學(xué)會(huì)捕捉生活中的瞬間并主動(dòng)記錄下來(lái)，克服畏難情緒，愛(ài)上寫(xiě)作。

三、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，積極發(fā)表。

在人生的道路上，不可缺少的法寶就是自信。自信如春風(fēng)，吹散我們的憂(yōu)愁；自信如細(xì)雨，洗盡我們的煩惱。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)同樣需要自信，而我的方法就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)表意識(shí)。在科技飛速發(fā)展的當(dāng)代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，人與人之間的交流更加方便、快捷。于是，我充分發(fā)揮教師博客的作用，鼓勵(lì)學(xué)生把平日里寫(xiě)得較好的精彩習(xí)作或片段發(fā)到我的教師博客中，寫(xiě)作高手的習(xí)作發(fā)整篇，寫(xiě)作水平一般的同學(xué)發(fā)好詞佳句或精彩片段，給每一位同學(xué)發(fā)表的機(jī)會(huì)。光發(fā)表沒(méi)人看也是白廢力氣，因此，我又鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后和我一起寫(xiě)評(píng)論，并制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。同時(shí)不斷統(tǒng)計(jì)各班上傳文章的篇數(shù)，激勵(lì)班與班之間的競(jìng)爭(zhēng)。目前為此，已上傳幾百篇學(xué)生習(xí)作，學(xué)生的評(píng)論也是妙語(yǔ)連珠，評(píng)得恰到好處。通過(guò)博客平臺(tái)，不僅教師可以及時(shí)把學(xué)生的作文情況和修改評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得即時(shí)反饋，還可以給其他學(xué)生以借鑒，做到“一人點(diǎn)評(píng)眾人受益”。

四、體驗(yàn)生活，抒發(fā)真情。

文學(xué)創(chuàng)作來(lái)源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實(shí)感?？梢哉f(shuō)，不吃梨子就不知道梨子的滋味。學(xué)生自己親身體驗(yàn)的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)出來(lái)。比如在教學(xué)《觀察日記》時(shí)，我讓學(xué)生從家里帶來(lái)了茶葉和杯子，在班級(jí)里開(kāi)展了一次品茶會(huì)，學(xué)生們興高采烈，紛紛介紹自己帶來(lái)的茶葉，他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下觀茶——說(shuō)茶——泡茶——品茶，積極匯報(bào)，學(xué)生的臉上充滿(mǎn)了興奮與快樂(lè)，回答問(wèn)題的學(xué)生幾乎達(dá)到了百分之百，一個(gè)個(gè)好詞佳句從學(xué)生口中蹦出：

“茶葉像一朵朵枯萎的花?！?/p>

“鐵觀音像一個(gè)個(gè)小隕石砸向杯底?！?/p>

“倒入開(kāi)水的瞬間，杯底刮起了一陣可怕的旋風(fēng)，茶葉像小魚(yú)一樣四處逃散?！?/p>

……

我簡(jiǎn)直不敢相信這是只有三年級(jí)的他們想到的。我不禁驚嘆學(xué)生豐富的想象力！

縱觀古今中外，哪一位名家的創(chuàng)作不是親身體驗(yàn)生活的結(jié)果？沒(méi)有司馬遷走遍大江南北對(duì)歷史的考察，哪有宏篇?dú)v史巨著《史記》的問(wèn)世；沒(méi)有馬克思親身參加工人革命運(yùn)動(dòng)，哪有《資本論》的出現(xiàn)；沒(méi)有高爾基的流浪生活，哪有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》的流傳?？梢哉f(shuō)，體驗(yàn)生活是興趣的需要，也是寫(xiě)作興趣的源泉，對(duì)提高寫(xiě)作水平是大有幫助的?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。通過(guò)觀察生活，體驗(yàn)生活，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì)寫(xiě)真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。

“多看思路廣，多寫(xiě)筆生花”，教學(xué)有法，教無(wú)定法。只要語(yǔ)文教師能發(fā)揮聰明才智，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)，而非被迫寫(xiě)，相信小學(xué)作文教學(xué)必定會(huì)“柳暗花明”。endprint