何雁菲

摘 要：在當前的小學語文寫作教學中，由于大部分教師都在使用傳統(tǒng)的寫作教學模式、局限的寫作教學理念以及落后的寫作指導，導致學生缺乏寫作興趣，寫出來的內容也存在假、大、空的現(xiàn)象，甚至有的學生覺得根本無話可說、無事可寫，這種寫作教學現(xiàn)狀，引起了教師的高度關注和深入思考。若想讓學生寫好作文，首先要讓學生寫好生活化作文，即在寫作教學中要注重生活化教學策略的實施。

關鍵詞：生活化;寫作素材;觀察生活;體驗生活;品味生活

我國著名學者葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水?！边@句話明確道出了寫作和生活之間息息相關。所以，作為小學語文教師，我們在寫作教學中要遵循“生活化”的教學規(guī)律，發(fā)揮“生活化”的教學作用，指導學生書寫自己的精彩人生，并以此促使學生的寫作能力獲得提高。

下面，筆者就結合自身實踐，對小學寫作生活化教學策略談自己的幾點認識。

一、指導學生觀察生活，幫助學生積累寫作素材

在小學寫作教學中存在這樣一種現(xiàn)象，我們一提寫作文，學生就叫苦連天，覺得無話可說、無內容可寫。然而，作文是生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造，學生之所以會出現(xiàn)上述現(xiàn)象，主要是因為學生不注重對生活進行觀察，發(fā)現(xiàn)不了生活的精彩之處，在寫作時，自然也就沒有內容可寫，從而表現(xiàn)得抓耳撓腮、唉聲嘆氣。所以，身為小學語文教師，我們要注重指導學生觀察生活，幫助學生積累寫作素材，使學生既能增強對生活的熱愛，還能擁有取之不盡的寫作資料庫。

比如，在每學期的開學之初，我們可帶領學生對校園的變化進行觀察，也可要求學生對家庭中的事物進行觀察，如爺爺奶奶的勤儉節(jié)約、父母之間的相敬如賓，甚至是偶然出現(xiàn)的一陣風、一朵云、一場雨等，都可要求學生進行認真的觀察，讓學生用眼睛去發(fā)現(xiàn)日常生活中簡單瑣碎的事物中所具有的魅力，做生活的有心人，并將其記錄、整理，積累成巨大、豐富的寫作素材。這樣，學生在進行寫作時就不會覺得無話可說，寫出來的內容也不會干癟無味，而是極富情感性和生動性。

二、指導學生體驗生活，使學生的寫作思維豐富鮮活

在對學生的習作進行批閱時，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學生寫出來的作文常常是空洞無物、言不及義，我們在閱讀時，常常也覺得味同嚼蠟，體會不到學生寫作時的情感。這種現(xiàn)象在很大程度上與學生對所寫的人或物沒有真切體會和感悟有關，常常是我們扔給學生一個命題，學生就開始圍繞這個命題自編各種內容，這樣，學生缺乏真情實感，寫出來的內容自然就會空洞無物且落入俗套。所以，身為小學語文教師的我們，這時就應積極指導學生體驗生活，讓學生用自己的心靈和頭腦去感悟和分析生活，如此，學生在進行寫作時，思維才會豐富鮮活，情感才會靈動飛揚。

比如，在初春之時，我們可帶領學生走出教室，到大自然中，去親身感受大地的變化，如看看偷偷鉆出土地的小草，聞聞散發(fā)著各種香味的花朵，聽聽潺潺的流水聲，讓學生深刻感受春天的生機勃勃和無限生機。又如，到了勞作的季節(jié)，帶領學生下鄉(xiāng)親身體驗農(nóng)作物的種植、收割等等。這樣的教學將學生從封閉式的學習環(huán)境中解脫出來，使學生體驗到了生活的豐富多彩，從而認識到原來寫作并不是一件枯燥乏味的事情，而是充滿了趣味性，進而改變對寫作的看法，對寫作煥發(fā)出濃厚的興趣。

三、指導學生品味生活，激發(fā)學生的寫作靈感

若仔細觀察我們的生活就會發(fā)現(xiàn)，生活并非單調乏味、呆板無趣的，而是處處充滿了美妙和精彩。然而，小學階段的學生由于年紀尚小、感知能力較差，對于生活中的很多事物只能觀察和認識到它的表面，而對于其中所蘊含的美妙滋味卻不能切實體會，在進行相關主題的寫作時，也就無法正確表達出自己的真情實感，讀者在進行閱讀時，自然也就產(chǎn)生不了情感共鳴，沒有閱讀下去的欲望。所以，這就要求小學語文教師積極指導學生品味生活，即要用心去對生活中的每個片段和每個細節(jié)進行感悟，進而在寫作時會產(chǎn)生文思如泉涌之效，激發(fā)學生的寫作靈感。

比如，對于父母親情之類的文章，班里的每一位學生寫的內容基本都類似，無外乎都是生病時，父母無微不至地照顧自己;下雨天，父母冒著大雨為自己送傘等等，毫無新意可言。所以，這時，我們就可要求學生平日在家中仔細觀察父母對自己的關愛行為，并進行深入的品味，然后將當時的心情進行記錄。這樣，學生在進行寫作時，文章內容就不會落入俗套，而且具有自身的真情實感，對于學生思考能力和寫作能力的提高，都有著極大的促進作用。

以上即為我對小學寫作生活化教學策略的幾點感悟和認識，希望可以為廣大同仁在小學寫作教學中提供一些借鑒和參考。

參考文獻：

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