馬慧

【摘要】隨著我國(guó)國(guó)際交流的頻繁，社會(huì)對(duì)英語實(shí)用人才的需求日益增多，這對(duì)高校英語教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。當(dāng)前高校英語普遍過于重視課堂教學(xué)，學(xué)生的英語實(shí)用技能較弱，高校英語實(shí)踐教學(xué)的開展迫在眉睫，在此背景下，生態(tài)學(xué)理論和方法被應(yīng)用于高校英語教學(xué)中，通過新的視角來創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，旨在提高大學(xué)生英語實(shí)踐水平。因此，在生態(tài)學(xué)視角下教育者轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，大力開展實(shí)踐教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)學(xué)視角 高校英語 實(shí)踐教學(xué) 開展策略

在英語教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)直接、有效、綜合性強(qiáng)，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和英語實(shí)用技能，符合社會(huì)對(duì)人才的教育要求。生態(tài)學(xué)視角下的英語教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的英語實(shí)用人才，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在生態(tài)學(xué)視角下，教師和學(xué)生是一個(gè)教育系統(tǒng)中的兩個(gè)生態(tài)因子，他們以及這一系統(tǒng)中的其他教育資源相互作用，相互影響，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科、以及不同資源的有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，高校要在生態(tài)學(xué)視角下改革教學(xué)內(nèi)容和方式，大力開展英語實(shí)踐教學(xué)。

一、以生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念

生態(tài)學(xué)理論中有生態(tài)圈的概念，是指將不同資源整合在一起形成可以相互作用、相互促進(jìn)、互利互惠的體系。在高校英語教學(xué)中也要借鑒生態(tài)學(xué)的這一理論，結(jié)合課堂內(nèi)外各種資源，形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系。首先，將英語教學(xué)與校內(nèi)資源相結(jié)合。在高校中英語的學(xué)習(xí)并不是孤立的，要想提高學(xué)生英語實(shí)踐能力，培養(yǎng)良好的英語實(shí)用技能，僅僅依靠英語專業(yè)本身的教學(xué)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此需要結(jié)合高校的其他資源來輔助學(xué)習(xí)。社會(huì)對(duì)英語人才的需求除了基本的聽說讀寫能力外還包括其他的綜合能力，如商務(wù)談判、翻譯、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)知識(shí)等，這就需要高校在英語教學(xué)中合理利用其他專業(yè)的資源，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。其次，英語教學(xué)與校外資源相結(jié)合，高校英語實(shí)踐能力的提高不能僅僅依靠理論教學(xué)，還需要大量的實(shí)踐鍛煉，例如，了解英語行業(yè)對(duì)人才的需求，英語就業(yè)過程中實(shí)際需要的操作技能，各種操作技能的學(xué)習(xí)和鍛煉等，要進(jìn)行這些能力的培養(yǎng)就需要高校走出去，充分利用校外資源，如建立實(shí)訓(xùn)基地、到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、邀請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校開展講座或擔(dān)任教師等，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高校通過這些措施建立完善實(shí)踐教學(xué)體系，開展高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)。

二、以生態(tài)學(xué)視角為指導(dǎo)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式

在生態(tài)學(xué)視角下，要將高校英語實(shí)踐教學(xué)看作健康的生態(tài)整體，要致力于營(yíng)造自然開放的教育氛圍，因此要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方法，通過豐富的教學(xué)方法來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。以往的英語教學(xué)大多只重視詞匯、語法等基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后英語技能無法滿足崗位需求，因此教師要重視課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增加鍛煉機(jī)會(huì)。一方面要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極了解社會(huì)對(duì)英語人才的技能要求，然后有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和提高，培養(yǎng)自身的探索能力和創(chuàng)新能力。另一方面教師在課堂中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)用技能，例如，增加口語鍛煉的比重，可以通過的辯論、模擬談判、演講、表演等方式來提高口語能力。另外可以組成自主課題小組，教師布置不同的課題，鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語解決問題的能力。其次，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。除了課堂教學(xué)外，社會(huì)實(shí)踐也是一種有效的教學(xué)方式，有利于學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校可以通過各種方式為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如節(jié)假日的社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)等。有利于高校英語實(shí)踐教學(xué)的開展。

三、基于學(xué)生發(fā)展需求，重組實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與載體

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)，重理論、輕應(yīng)用的傾向比較明顯，所以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)也相對(duì)滯后，這在很大程度上影響了我高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)質(zhì)量?；谏鷳B(tài)學(xué)視角下的英語教學(xué)需要，大學(xué)英語教師需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和創(chuàng)新性建設(shè)，以整體性、應(yīng)用性和遞進(jìn)性其原則，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐類課程，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)和應(yīng)用。首先，大學(xué)英語教師應(yīng)對(duì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源、課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源進(jìn)行建設(shè)，并且最好與學(xué)生的職業(yè)崗位相適應(yīng)，這樣學(xué)生既可以在課堂上進(jìn)行聽說讀寫譯的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，在課外又可以將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐相銜接，其教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。其次，大學(xué)英語教師要重視英語網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用，積極打造網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐提供一個(gè)良好的平臺(tái)。再次，高校要重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，尤其是英語專業(yè)的學(xué)生，校外實(shí)訓(xùn)單位可以提供接近于職業(yè)環(huán)境的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語職業(yè)崗位的實(shí)踐技能和專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

四、結(jié)語

總之，基于生態(tài)學(xué)視角下的高校英語實(shí)踐教學(xué)，需要英語教師樹立正確的英語教學(xué)觀念，增強(qiáng)英語教育的實(shí)用性，注重學(xué)生英語交際能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生更好的“學(xué)以致用”，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展、生活應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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