【摘要】任務(wù)驅(qū)動法是環(huán)境微生物教學(xué)中的一種實(shí)用模式，有利于理論訓(xùn)練和技能訓(xùn)練。本文從教學(xué)中要求以環(huán)境微生物學(xué)為始發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)及考核體系。通過該模式提高職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的有效性。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動 ； 環(huán)境微生物 ； 探索

【中圖分類號】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0032-01

環(huán)境微生物是環(huán)境工程專業(yè)方面、環(huán)境監(jiān)測等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。它主要的目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測分析時提供的實(shí)踐技能和理論，在大氣、廢水等實(shí)際治理中，生物處理的方法是由特殊性的，因此環(huán)境微生物的應(yīng)用發(fā)揮著重要的作用。這需要學(xué)生不僅掌握書本上的理論知識，更要理解在實(shí)際中的操作。

1.任務(wù)驅(qū)動模式的意義及內(nèi)涵

高職教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育工作，高職學(xué)校工作的核心在于培養(yǎng)服務(wù)技術(shù)領(lǐng)域的人才，而人才的培養(yǎng)核心則是在課程建設(shè)上。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以操作技能為主，理論知識為輔，教師要設(shè)置好考核，技能的要求要結(jié)合崗位技能要求，講解所需的知識，演示該任務(wù)的操作步驟和方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最根本改變了往前的被動教學(xué)模式，以學(xué)定教，讓學(xué)生主動參與、自由合作、探索新發(fā)現(xiàn)。該模式有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題能力。

2.任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用

2.1 能力培養(yǎng)目標(biāo)

高職技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)突出實(shí)際中的運(yùn)用。經(jīng)過對專業(yè)崗位的工作要求了解到：

（1）需要熟練運(yùn)用顯微鏡下的微生物觀察法

（2）熟練掌握分離、純化微生物在環(huán)境中的基本實(shí)驗

（3）能夠定性和定量檢測環(huán)境中的微生物

（4）能夠?qū)ξ鬯幚碇兴奈⑸镞M(jìn)行檢測，并且對污水處理運(yùn)行狀況判斷。

2.2 結(jié)合實(shí)際完善實(shí)驗

高職院校開設(shè)的環(huán)境微生物學(xué)具有專業(yè)性質(zhì)，實(shí)驗的內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，又要兼顧環(huán)境工程中的實(shí)踐應(yīng)用。居于較為穩(wěn)定的實(shí)驗體系。從不同的角度去培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)境工程中的技能，主要包括驗證試驗和綜合性實(shí)驗。

2.2.1 驗證實(shí)驗

驗證試驗是實(shí)驗中最為基礎(chǔ)的部分，幫助學(xué)生更好的理解基礎(chǔ)知識、掌握基礎(chǔ)新知識。例如；“細(xì)菌的簡單染色和革蘭氏染色”，該任務(wù)是對不同中細(xì)胞的差異證明的實(shí)驗。在掌握染色體技術(shù)的同時對細(xì)胞染色體原理有了新的認(rèn)識。

2.2.2 綜合性實(shí)驗

綜合性實(shí)驗時在學(xué)生掌握基礎(chǔ)實(shí)驗技能之后所開設(shè)的，它是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。例如“水中的細(xì)菌測定”，在水中細(xì)菌總數(shù)是水質(zhì)監(jiān)測的必要項目，涉及到玻璃儀器的清洗，滅菌等多種操作。實(shí)驗任務(wù)是要求全班學(xué)生來參與的。從采集直到數(shù)據(jù)處理完畢，都是由學(xué)生到校內(nèi)及學(xué)校周邊采取樣品，這樣做能調(diào)動學(xué)生對實(shí)驗的積極性。

3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實(shí)施的效果

3.1 學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果明顯提高學(xué)生操作能力

通過多媒體課室和實(shí)訓(xùn)一體化，在進(jìn)行圖文的多媒體教學(xué)的同時，可以利用相關(guān)的王偉情境，進(jìn)行模擬現(xiàn)場教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主，做到“做、學(xué)、教”的方式，突出理論教學(xué)提高實(shí)訓(xùn)技能。這樣對專業(yè)的認(rèn)識和解決問題有了明確的提高，對所學(xué)的內(nèi)容也會有所體會，大部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)都有興趣，態(tài)度認(rèn)真，對于專業(yè)性的知識解決問題的能力都是比較高的，這對所學(xué)的專業(yè)是非常有幫助的，當(dāng)就業(yè)時可以大大提高他們的崗位操作技能，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

3.2 完成學(xué)校安排的課程建設(shè)

學(xué)生對于組織性的安排和實(shí)施的條件會具有好奇心，利用這種好奇心可以讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，從消極變?yōu)榉e極。通過實(shí)施任務(wù)教學(xué)，可以讓學(xué)生大大提高對課程的應(yīng)用能力。另外，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)是每個學(xué)生在課余時間中最好的助手，可以讓學(xué)生在課余時間內(nèi)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展知識面，提升學(xué)習(xí)能力。

4.任務(wù)驅(qū)動法在應(yīng)用中所注意的問題

4.1 任務(wù)設(shè)置

在遵循職業(yè)道德與技能兼有的原則時，一方面是根據(jù)職業(yè)發(fā)展的需求對應(yīng)的崗位，另一方面要綜合考慮到校內(nèi)的資源等因素的影響。

4.2 時間安排

微生物研究任務(wù)是連續(xù)性的，對于微生物具有周期性，不是在一個時間內(nèi)就可以完成的，對于任務(wù)既可以分割開來，又可以獨(dú)立完成，作為一個大實(shí)驗，但至少還是中間需要相隔一段時間才能完成，需要根據(jù)學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)實(shí)驗室進(jìn)行操作。

4.3 成績評定

成績評定是要求考慮到考量的。理論性知識可以口試，但是要注意大部分的學(xué)習(xí)都是講述重點(diǎn)知識，避免學(xué)生針對抽取實(shí)驗進(jìn)行復(fù)習(xí)，而忽略了其他的理論知識內(nèi)容，實(shí)驗操作的評定是參照實(shí)驗的任務(wù)中的難易程度來決定的，避免抽到不公平的題目，學(xué)生就難以發(fā)揮出自身的資源了。

隨著微生物技術(shù)在環(huán)境工程領(lǐng)域的應(yīng)用廣泛，高職院校對“環(huán)境微生物技術(shù)”也越來越重視，改革也是在不斷的進(jìn)行著?，F(xiàn)代社會要求的人才越來越重視獨(dú)立工作能力和綜合性人才，因此，高職教學(xué)必須按照這一要求來培養(yǎng)學(xué)生，不斷尋找合適的項目來培養(yǎng)學(xué)生，通過改革創(chuàng)新來培養(yǎng)高端人才。

參考文獻(xiàn)

[1]晉利，孫穎，蘇敏等.任務(wù)驅(qū)動法在環(huán)境微生物教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（7）：61.

[2]劉晶晶.環(huán)境工程微生物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方法初探[J].時代教育，2013，（3）：141.

作者簡介：劉輝（1976-），女，湖南冷水江人，副教授，博士。研究方向：環(huán)境生態(tài)。