李恒業(yè)

摘要：分析化學(xué)是高等學(xué)?；瘜W(xué)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，是構(gòu)成化學(xué)類學(xué)生完整知識鏈的重要環(huán)節(jié)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。高等學(xué)校是進(jìn)行科研實(shí)踐活動的重要場所，將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是促進(jìn)分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。同時，教學(xué)質(zhì)量的提高可以反哺科研，教學(xué)與科研是相互依賴和相互促進(jìn)的。

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；科研；教學(xué)；關(guān)系；創(chuàng)新性

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0209-02

科技的發(fā)展是推動社會發(fā)展的首要力量。高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是推動科技進(jìn)步的關(guān)鍵。培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才必須在教學(xué)中一方面培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識的能力；另一方面要培養(yǎng)創(chuàng)造思維的能力。要真正達(dá)到這一目標(biāo)，必須重視科研創(chuàng)新，把科研實(shí)踐融入教學(xué)過程中，做到教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合。高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才的搖籃?，F(xiàn)代高等學(xué)校承擔(dān)著知識傳遞、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)和科研創(chuàng)新、創(chuàng)造新知識的雙重使命，高等學(xué)校已經(jīng)成為科研創(chuàng)新的重要場所。因此，教學(xué)和科研成為高等學(xué)校工作中的兩個最重要的方面，是高校一切工作的核心。教學(xué)是通過教師的理論講授的方式將已知的知識傳遞給學(xué)生，是學(xué)生知識積累和能力培養(yǎng)的主要途徑，教師教學(xué)水平在一定程度上反映教師的理論功底和知識積累程度。和教學(xué)不同，科研是按照一定的方法，遵循一定的規(guī)律，來探索未知世界，從而獲取新知識，發(fā)現(xiàn)新事物和新規(guī)律。隨著科技的發(fā)展，新的知識也不斷涌現(xiàn)，教師要提高教學(xué)水平，必須及時吸收和理解新的科研成果，掌握新的理論和方法。而新的理論和方法可以催生新的科研創(chuàng)新點(diǎn)，反哺科研的進(jìn)步。因此，對高校教師而言，需要同時提高教學(xué)能力和科研能力，兩種能力相互促進(jìn)。高等學(xué)校教學(xué)和科研水平兼顧發(fā)展，促進(jìn)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。分析化學(xué)是高等學(xué)?；瘜W(xué)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其和無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)一起，構(gòu)成高等學(xué)校化學(xué)類專業(yè)的知識基礎(chǔ)，是構(gòu)成學(xué)生合理知識結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。分析化學(xué)是研究物質(zhì)組成、含量、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等化學(xué)信息以及這些化學(xué)信息和物質(zhì)性質(zhì)之間相互關(guān)系的一門學(xué)科。分析化學(xué)在其他化學(xué)學(xué)科的研究中扮演“眼睛”的角色，而其他化學(xué)的理論和技術(shù)發(fā)展，又為分析化學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展提供相關(guān)的理論和技術(shù)支撐。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展及學(xué)科的融合，分析化學(xué)在科技進(jìn)步中扮演著越來越重要的角色。然而，目前國內(nèi)高等學(xué)校分析化學(xué)教育狀況還不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，突出的問題就是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教材知識的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生科研素質(zhì)的提高。因此，高校分析化學(xué)要將科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研之間的良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變思維，重視科研，提高教師的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力

高校是科研活動的重要場所，高校分析化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，扭轉(zhuǎn)以教材為中心，重知識傳遞，忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念。應(yīng)該開闊視野，及時了解分析化學(xué)學(xué)科科研的最新動向，熟知最新的研究成果，對教材進(jìn)行擴(kuò)充和延伸。樹立以學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和啟發(fā)為中心，既重視教材已有知識的傳授，又重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力提高的現(xiàn)代教學(xué)觀念。分析化學(xué)教師應(yīng)將學(xué)術(shù)水平的提高作為提高教學(xué)水平的首要任務(wù)。科研是教師提高自身學(xué)術(shù)水平的重要途徑，科研促進(jìn)教師對分析化學(xué)理論的認(rèn)知和理解，增強(qiáng)教學(xué)的深度并拓展教學(xué)的廣度，更新教師的知識結(jié)構(gòu)、完善教師的知識體系，提高教師的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)效果。同時，科研推進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、改革課程體系的原動力。教師科研能力和學(xué)術(shù)水平的提升，可以從根本上促進(jìn)教學(xué)。同時教師教學(xué)水平的提升，可以帶動科研的深入研究。因此，分析化學(xué)教師除了依靠相關(guān)教材進(jìn)行知識的積累、掌握分析化學(xué)的基本理論和規(guī)律，教師從事科學(xué)研究顯得更為重要?？茖W(xué)研究有助于教師對教材的深入理解，更準(zhǔn)確地把握課程教學(xué)內(nèi)容，及時了解本學(xué)科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，把握本學(xué)科的特點(diǎn)、研究熱點(diǎn)領(lǐng)域及與其他學(xué)科之間的關(guān)系，并向?qū)W生傳播最新的科學(xué)知識，同時促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。

二、結(jié)合科研實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容的改革

在分析化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動將相關(guān)的科研成果融入理論教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。結(jié)合自身的科研實(shí)踐，給學(xué)生設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在講授色譜分析中液相色譜柱相關(guān)知識的時候，提出整體柱的概念，讓學(xué)生用已有的色譜理論知識去嘗試解決整體柱中的色譜行為。從而使學(xué)生對已有的理論知識進(jìn)行實(shí)時的更新，并提出新的理論解釋，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

此外，在給學(xué)生講授分析化學(xué)的基本知識、基本原理和方法的同時，把本學(xué)科發(fā)展前沿的新知識、發(fā)展動態(tài)融于教學(xué)之中，將分析化學(xué)最新的學(xué)術(shù)動態(tài)及新的科研方法、科研成果等補(bǔ)充到具體的教學(xué)內(nèi)容中去，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，同時樹立知識是不斷更新變化的理念，不拘泥于課本知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合解決問題的能力。分析化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合自身的科研實(shí)踐，鼓勵學(xué)生參與其中，并進(jìn)行有效的學(xué)術(shù)交流，營造良好的科研氛圍，培養(yǎng)學(xué)生基本的科研素養(yǎng)。在學(xué)生參與相關(guān)科研的活動中，學(xué)生對已有的理論知識進(jìn)行驗(yàn)證和思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生受到潛移默化的科學(xué)思維方法和研究方法的教育，為學(xué)生將來從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)合教學(xué)反思，推動和促進(jìn)科研

在科研促進(jìn)教師教學(xué)水平提升和學(xué)生創(chuàng)新性及創(chuàng)造力提升的同時，教師教學(xué)水平的提升也促進(jìn)科研進(jìn)步。在教師將科研帶入課堂的同時，教師和學(xué)生共同進(jìn)行科研創(chuàng)新。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考的同時，也對新的知識進(jìn)行新的思考和再加工，更新知識結(jié)構(gòu)，形成新的創(chuàng)新點(diǎn)，為科研活動提供新的靈感。在課堂教學(xué)完成后，教師應(yīng)對課堂教授的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?，對自己在教學(xué)活動中所做出的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，對教學(xué)各個具體環(huán)節(jié)進(jìn)行反饋、調(diào)控和重新建構(gòu)，在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。對教師自身的教學(xué)理念、教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)、教育責(zé)任感等方面進(jìn)行反思，在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得新的認(rèn)識，建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)，加深對相關(guān)知識的理解和吸收，為從事更具創(chuàng)新性的科研提供新的論點(diǎn)。此外，教師通過將科研的最新知識和內(nèi)容引入課堂，學(xué)生的科研創(chuàng)新思維的提高，為其從事相關(guān)的科研活動創(chuàng)造有利條件，從而讓學(xué)生在校期間就接受科研的熏陶，鍛煉科研相關(guān)的技能，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，掌握科學(xué)研究的方法，為學(xué)生將來從事相關(guān)的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)科研相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展

綜上，高校分析化學(xué)的科研和教學(xué)活動是相互依賴、相互發(fā)展的關(guān)系。因此，在高校分析化學(xué)的教學(xué)和科研活動中，應(yīng)將教學(xué)和科研放在同等重要的位置，不可偏頗。樹立教學(xué)和科研并重的理念，從制度和政策層面合理規(guī)劃教學(xué)和科研，促進(jìn)高校分析化學(xué)教學(xué)和科研的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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