馬月英

摘要：為了更好地適應(yīng)和符合中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育等全方面的發(fā)展，近幾年來(lái)，中國(guó)高校開設(shè)的各種課程都走上了轉(zhuǎn)型、變革的道路。大學(xué)英語(yǔ)也不例外，作為各個(gè)高校最普遍的基礎(chǔ)課程，無(wú)論是課上講授，還是課下布置的作業(yè)，都發(fā)生了深刻的變化與轉(zhuǎn)型，儼然不是以前的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一本書、一塊黑板、一支粉筆的年代一去不復(fù)返了，然而，如何轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)向何方、標(biāo)準(zhǔn)是什么等等問題又接連出現(xiàn)，本文就轉(zhuǎn)型背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式如何改革問題發(fā)表一些見解，以便準(zhǔn)確、有效地提高教學(xué)質(zhì)量，為祖國(guó)輸送優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）42-0094-02

一、大學(xué)英語(yǔ)的轉(zhuǎn)型

最近這幾年來(lái)，為了更好地適應(yīng)和符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育等全方面的發(fā)展步伐，全國(guó)高校，尤其是大學(xué)新開課程都走上了轉(zhuǎn)型發(fā)展、調(diào)整結(jié)構(gòu)的康莊大道。各高校不斷思考，審時(shí)度勢(shì)，在創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式、獨(dú)立科學(xué)研究等方方面面都開啟了前所未有的快速改革。而這些巨大的改革最終落實(shí)到了教育教學(xué)課程探究的有效革新。大學(xué)英語(yǔ)，作為最普遍和最基本的公共基礎(chǔ)課程，在學(xué)校乃至整個(gè)學(xué)術(shù)屆的改革創(chuàng)新大背景下該何去何從，出路在哪兒，已然成了各高校廣大大學(xué)英語(yǔ)教師和各級(jí)校領(lǐng)導(dǎo)的迫在眉睫思考的緊迫問題。社會(huì)上各界精英知識(shí)分子百家爭(zhēng)鳴，建言獻(xiàn)策，當(dāng)然其中也不乏有負(fù)面批評(píng)的聲音，自然也不乏積極倡導(dǎo)的力量。并且，有相當(dāng)大比例的各界學(xué)術(shù)代表和教育工作者認(rèn)為，高校尤其的大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)教育就應(yīng)該積極地響應(yīng)改革創(chuàng)新的大背景，就應(yīng)該用實(shí)踐去倒逼改革的大旗，讓英語(yǔ)教學(xué)更貼近生活和實(shí)踐活動(dòng)。然而，大學(xué)英語(yǔ)作為一門人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，擁有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈膶W(xué)性和工具性，我們首先應(yīng)把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力方面，然后在具體的教育教學(xué)中加以分析，冷靜有效地穩(wěn)步推進(jìn)改革，切不可盲目跟風(fēng)創(chuàng)造。

值得關(guān)注的是，2014年3月教育部最終頒布了《關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，而縱觀全文，全國(guó)600所高校將成為第一批試點(diǎn)，率先整體或者部分有條不紊地向職業(yè)化、多方面化、創(chuàng)新化轉(zhuǎn)型。全中國(guó)高校將掀起并全面開始建設(shè)“兩個(gè)一流”工程建設(shè)，這一偉大工程將造福所有教育事業(yè)工作者和所有高校學(xué)生。這是我們的命脈、基礎(chǔ)和偉大事業(yè)，我們必須緊抓不放，毫不猶豫地前行改革。在教育教學(xué)方面，校企合作的方式，產(chǎn)品融合的方法，應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，都是我們?cè)谵D(zhuǎn)型時(shí)期應(yīng)該推崇和主導(dǎo)的模式。針對(duì)多方面多層次的改革，這里我主要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)。

二、大學(xué)英語(yǔ)的改革

1.大學(xué)英語(yǔ)教材的改革。有語(yǔ)言學(xué)家曾經(jīng)指出：“如果我們希望學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言在生活中有實(shí)際的應(yīng)用和作用，那么我們?cè)诰帉懼休斎牒洼敵龅募寄芘囵B(yǎng)也應(yīng)該有效地結(jié)合起來(lái)。而反觀我們目前的教材，《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》也好，《新核心大學(xué)英語(yǔ)》也罷，這些我們編寫的課堂基礎(chǔ)教材都是根據(jù)四、六級(jí)考試作為背景核心編制的，這就造成了很多問題，比如內(nèi)容、風(fēng)格、題型在很大程度上重復(fù)出現(xiàn)，而我們的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中就會(huì)反反復(fù)復(fù)地背著這些所謂的核心詞匯，導(dǎo)致積極性不高，詞匯貧乏單一。我們應(yīng)該倡導(dǎo)的是實(shí)用性和針對(duì)性。目前大學(xué)英語(yǔ)課本尤其涉及讀寫的內(nèi)容適合主要把落腳點(diǎn)分布在西方人文、社會(huì)歷史文化和道德情感這幾方面，而科普專業(yè)或者個(gè)性化的、原創(chuàng)的、多元化的文章較少，這也就是同學(xué)們還沒讀文章就大概能猜出這篇文章的主旨，所以乏味并且沒有積極性再讀下去。我們應(yīng)該結(jié)合轉(zhuǎn)型的大背景，增加科學(xué)發(fā)展類的好文章，增加社會(huì)政治類的好話題，與時(shí)俱進(jìn)，讓同學(xué)們讀起來(lái)既是學(xué)習(xí)英文的內(nèi)容，又是了解社會(huì)全面文化。我們的教材，不再單單地分為多少單元多少文章，更多的是引導(dǎo)一個(gè)有意思的話題讓同學(xué)們探究和學(xué)習(xí)。

2.大學(xué)英語(yǔ)的目的性改革。目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)情況是，過分地強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)讀寫等技能的單獨(dú)性，分別性地學(xué)習(xí)，輕視了學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境的重要性和語(yǔ)境的真實(shí)性。廣大教師圍繞著教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)推動(dòng)著日常的教育教學(xué)工作。同時(shí)，也使得在日常授課時(shí)不敢創(chuàng)新不敢發(fā)揮，生怕耽誤了教學(xué)任務(wù)完成不了既定目標(biāo)。然而，學(xué)習(xí)語(yǔ)言沒有靈活性就失去了語(yǔ)言這門課程的主旨，往往讓學(xué)生覺得無(wú)味，老師也跟著犯難并且無(wú)奈。我認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)必然朝著多元化、個(gè)性化、量身定做化方面發(fā)展，也就是說(shuō)，我們的教育教學(xué)主題目標(biāo)雖然明確，但是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、認(rèn)知程度、英語(yǔ)掌握程度做些許的平衡，每個(gè)人不用再學(xué)單一的同樣的東西。根據(jù)自我情況的綜合管理，加強(qiáng)學(xué)生自我約束管理學(xué)習(xí)能力，真正地做到學(xué)為己用、學(xué)以致用的目的。那時(shí)候，為了考試而考試的情況將一去不復(fù)返，這樣的知識(shí)真正地是有用的知識(shí)。我建議，大學(xué)英語(yǔ)的設(shè)置可以在學(xué)生英語(yǔ)通用要求的基礎(chǔ)上應(yīng)用不同的后期學(xué)習(xí)，兼顧主修課和必修課的基礎(chǔ)，逐步開設(shè)為專業(yè)服務(wù)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)，開設(shè)為職業(yè)意向服務(wù)的特色英語(yǔ)，從而在學(xué)習(xí)方面滿足學(xué)生的多元需求，在求職方面為不同崗位的學(xué)生提供便利。目前擔(dān)任各高校大學(xué)英語(yǔ)老師職責(zé)的幾乎全部來(lái)自于相關(guān)院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生或者從事英語(yǔ)教學(xué)工作者，專業(yè)和領(lǐng)域過于集中化和單一化。從整體通用來(lái)講，師資資源首先就不夠多元化、全面化。那么我們以后就要加強(qiáng)多媒體甚至自媒體的英語(yǔ)培訓(xùn)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)人才互相交流學(xué)習(xí)。對(duì)已經(jīng)代課任課的老師，可以結(jié)合老師自身的興趣愛好、條件地點(diǎn)，安排一定比例的教師脫崗培訓(xùn)，有針對(duì)性地訓(xùn)練專業(yè)知識(shí)技能的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這樣才能解決光會(huì)說(shuō)英語(yǔ)但是不懂?？浦R(shí)的尷尬，也能處理雖然懂專業(yè)技能但是不知道如何應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的難題。

3.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式的改革。深層次有內(nèi)涵的改革可以豐富教學(xué)內(nèi)容，可以緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和專注點(diǎn)進(jìn)行有效創(chuàng)新，把學(xué)生愛看的耳熟能詳?shù)墓适?、有教育意義的經(jīng)典典故、有深刻內(nèi)涵的名著節(jié)選，甚至有意思有趣味的神話故事都可以選進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂。我們強(qiáng)調(diào)的是，內(nèi)容健康向上，形式新穎創(chuàng)新，最重要的是既有典型的教育意義，又能讓同學(xué)感受到語(yǔ)言的魅力，做到知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性相結(jié)合的多層次多元化選擇。從我們老師反饋的多年的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，如果枯燥的整學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中穿插有意思的視頻活動(dòng)甚至創(chuàng)新演藝，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引起學(xué)生自主的有效的思考和總結(jié)。有些同學(xué)十分喜愛國(guó)外的軍事和政治實(shí)踐的分析，通過時(shí)效性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣我們就能在英語(yǔ)教學(xué)的形式上彌補(bǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身的枯燥和滯后。課堂老師可以利用開頭幾分鐘的時(shí)間代入國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)話題，為下面大段的英語(yǔ)教育教學(xué)熱身準(zhǔn)備，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本土事件的習(xí)慣，使學(xué)生逐步習(xí)慣用英語(yǔ)交流探討。

更為重要的是，在這個(gè)多媒體甚至自媒體的時(shí)代，我們的教學(xué)工作一定要加速推進(jìn)現(xiàn)代化語(yǔ)音視頻教學(xué)使用，有趣優(yōu)秀的創(chuàng)新教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主分級(jí)課程的學(xué)習(xí)。把英語(yǔ)日常教學(xué)分為多重模塊進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，亦可以課堂以多種形式的混合學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，比如雙人練習(xí)、師生練習(xí)、人機(jī)練習(xí)等等。如今同學(xué)們網(wǎng)絡(luò)使用十分熟練，我們也可以利用這點(diǎn)讓同學(xué)們?cè)谖⑿派辖M群學(xué)習(xí)，在線上完成很多輔導(dǎo)，這既是對(duì)時(shí)間更好的利用，也能迎合自媒體時(shí)代人人是主人的潮流。相信我們的學(xué)生會(huì)更喜歡這樣的課堂，從而喜歡上英語(yǔ)，進(jìn)而有動(dòng)力學(xué)好英語(yǔ)。另外，課堂之外的形式創(chuàng)新也不容忽視，課堂只有少數(shù)的幾分鐘，但是課后大把的時(shí)間才是最重要的。我們要打造英語(yǔ)校園，讓校園里處處能看見英語(yǔ)，在校廣播中天天能聽見英語(yǔ)，校園期刊期期有英語(yǔ)閱讀，并且周末有豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，包括英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角或者英語(yǔ)風(fēng)暴。

總之，我們要在教學(xué)中突出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)理念，而更多地通過知識(shí)的傳遞和引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地給學(xué)生以引領(lǐng)作用。實(shí)現(xiàn)以導(dǎo)養(yǎng)學(xué)、以導(dǎo)促學(xué)的概念，樹立以學(xué)生為本、服務(wù)學(xué)生的基本理念，高效地教學(xué)生探索知識(shí)，喚醒學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中人人是平等的，探究不是一味地灌輸。我們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)變革的結(jié)果充滿期待，對(duì)改革的決心毫不動(dòng)搖，只有我們自己改變，未來(lái)才會(huì)更美好。大膽讓學(xué)生去自己學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本來(lái)就是自身的事情，老師只是起引導(dǎo)作用。在課堂上，督促學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，歸納方法，積極合作。相信通過各級(jí)高校和所有師生的共同努力，未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)將發(fā)揮更大的作用。endprint